基于創客教育的小學高年級信息技術教學研究

洪月清

摘 要：本文主要以“基于創客教育的小學高年級信息技術教學研究”為重點進行闡述。首先介紹創客教育特征與理論基礎，其次分析小學高年級信息技術教學中應用創客教育的優勢，最后深入說明并探討小學高年級信息技術教學中應用創客教育的途徑。主要從體現學生主體地位，培養學生學習興趣;形成積極向上的創客教育環境，構建友好師生關系;組織學生均勻形成小組，提供解決問題的思路;發揮教師輔助職能，設置創客教育;借助情景啟迪創意，強調創客教育;滲透信息意識，增強學生學習能力六個方面進行探討，旨在為相關研究提供參考依據。

關鍵詞：創客教育;小學階段;信息技術;有效應用

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0066-04

Research on Information Technology Teaching in Senior Primary Schools Based on Maker Education

HONG Yueqing （Caiqian Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】This paper mainly focuses on "Research on Information Technology Teaching in Senior Primary Schools Based on Maker Education". Firstly， it introduces the characteristics and theoretical basis of maker education， then analyzes the advantages of applying maker education in information technology teaching in senior primary schools， and finally explains and discusses the ways of applying maker education in information technology teaching in senior primary schools. It mainly reflects the main body status of students and cultivates students' interest in learning; forms a positive maker education environment and builds a friendly teacher-student relationship; organizes students to evenly form groups and provides ideas for problem-solving; gives full play to the auxiliary functions of teachers and sets up maker education; Scenarios inspire creativity， emphasizing maker education; infiltrating information awareness and enhancing students' learning ability are discussed in six aspects， aiming to provide reference for related research.

【Keywords】Maker education; Primary school; Information technology; Effective application

創客教育是創客與教育之間的有機結合，還是從學生興趣愛好為起始點開展項目教學的活動。引進數字化信息工具，鼓勵學生之間互相分享成長經驗，促使學生形成跨學科處理問題的能力，是創客教育的根本目的。創客教育的提倡，在很大程度上給教學創新提供機會：把信息技術為基本工具，不斷挖掘學生主觀能動性，致力于學生綜合素養的發展。針對高年級的小學生而言，即便擁有著一定的信息技術處理技能，可怎樣更好地推動信息技術教學進程依舊是必須思考的話題。

1.創客教育特征與理論基礎

（1）基本特征

第一，創客教育是目標與情境互相結合的形式。

應用創客教育階段，基礎目標是讓學生全面成長。由于創客教育是學科知識的互相構建，對學生品質地培養起著重要作用，在較大程度上能強化學生的生存能力。在平時生活中，人們難免會有一定的創造性需求，高年級的小學生也是如此，在學習中應重視創新實踐。基于此目標與情境互相結合，帶動學生在情境中積累經驗，保障學生健康成長。

第二，是對知識以及資源的跨界融合。

應用創客教育思想，引導高年級小學生形成完整的知識結構，使學生在學習期間不間斷研究，落實知識點的學以致用目標。結合實際的創客教育發展趨勢，現有的創客思想尚未成熟，教師可以依托創客教育思想引導學生學習，重點是對學科知識加以跨界運用，潛移默化地培養學生的潛能。

（2）理論基礎

首先是“做中學”的理論指導。此理論作為杜威實用型主義思想的組成部分，通過陶行知先生地大力宣傳，生成“教學做合一”的本質。“做中學”主要是指導學生參與有意義的學習活動，得到有意義的認知。主張學習來源于經驗，在實踐中充分學習才可體現出知識的實用性。與此同時，創客教育也表明實踐是具備顯著價值的，創客應把創意轉變為實際，這一點和“做中學”的理論一脈相承，“做中學”給創客教育實踐提供理論支持，更好的培育社會需求型人才。其次是創新教育理論。此種理論是把創新思維視作主要目標，對課堂的局限性進行突破。依托社會調查的形式與現場參觀的形式模擬對應場景，貫徹交流和討論一體化與總結答疑一體化的要點，對學生進行思維能力的開發。從某種程度上而言，創新教育理論和創客教育理論呈現一定相似性，創客教育以創新為前提設置另外的培育人才目標，一方面需要學生自主進行項目設計，另一方面要求學生強化自身的創新思維和創新潛能。換言之，創客教育與創新教育擁有著相同的理論根基。最后是快樂教育理論，快樂學習理論來源于赫伯特·斯賓塞。他覺得教育應該是快樂的：教師快樂的教授、學生快樂的學習，師生一同擁有著快樂的成長體驗。創客教育主要是強化學生實踐能力，基于輕松自由的場景中得到良好的學習體驗，和快樂教育理論存在相似性，可以說快樂教育的理論和創客教育的理論是互相支持的。03387B4E-BD8B-477C-AE0F-F87C0CEFE64E

2.小學高年級信息技術教學中應用創客教育的優勢

以往的課程教學活動，較多時間均是學科教師講解，學生被動地學習。現有的教學互動也僅僅是學生舉手進行問題處理。評價學生是否真正領悟知識內涵，以作業反饋與測試的形式進行，教師分析學生得到答案的正確性，判斷學生實際學習成效。此種標準化的模式引出較多高年級學生把時間放在考試訓練上，不能結合自身的能力有目的地參與信息技術課堂學習，逐步失去個性化成長的機會。

最近幾年，較多學校都按照新課改的標準，關注小學生核心素養培養，其中科學技術手段的進步也帶給信息技術教學新穎性。創客教育是一種新生事物，逐步走進課程教學體系內。基于教師的指導，學生參與信息技術活動學習，通過電腦加以處理文字與圖片。和其他課程存在差異的是：信息技術教學實踐中，任何小學生都充分擁有時間，依托電腦呈現自己的學習過程，教師針對性掌握學生已經掌握的信息技術專業知識。比如高年級的小學生能夠借助電腦進行電子板報編輯，給學生提供展現自身才能的條件。平時的課堂教學中，學生不能直接按照文字的形式設計出理想的板報形式，在運用電腦之后學生真切的表達自己的思想。由此高年級小學生自主設計、自主制作與自主分享，有效的體現出信息技術中應用創客教育理念，便于小學生綜合實踐能力養成的優點。

3.小學高年級信息技術教學中應用創客教育的途徑

（1）體現學生主體地位，培養學生學習興趣

新課標理念下，課程教學要求重視學生主動性發揮，教師應以此為基礎優化個體的教學風格，創新教學手段。信息技術課程教師應時刻凸顯學生主體地位，實施創客教育理念，也就是通過高年級小學生決定教學方法，能夠在學生展現主動性的過程中整理系統化信息技術知識。比如“指揮角色聽命令”的教學過程，教學目標是：組織學生學會修改角色屬性;嘗試通過外觀模塊輸出指令對角色的大小進行改變;會運用重復執行的方案;創新修改角色造型的手段，形成對應的角色動態表;整體感受計算機處理具體問題的思維韻味。教學重點是：要求學生多次利用重復執行的指令，分析計算機編程內在環節。教學難點是：借助繪圖編輯器對角色造型進行修改。教師在具體的教學實踐上，應體現學生的中心地位，對學生的學習主動性進行引導。要給學生創設一定的學習任務，即如何改變角色屬性？如何對角色的造型與大小進行創造？組織學生調動已有的信息技術知識，研究問題的處理要點。教師納入創客教育理念，在課堂教學中設計學習任務優化角色命令的操作技巧。學生在好奇心的驅使下，嘗試對“數學運算”過程與“奇妙太空”進行角色輸入，循序漸進地增強學生操作電腦軟件的技能，學會讓角色依托指令加以行動，增加學生信息技術知識點的儲備，擴展課堂教學容量。

（2）形成積極向上的創客教育環境，構建友好師生關系

創客，即存在于人員腦海中的創意信息應用在具體生活中，創客精神從某種層面上分析是不間斷挑戰與不間斷突破的內在精神，本質上還是意識流層的觀念。小學高年級信息技術教學中實施創客教育，教師要巧妙地通過輔助元素給學生搭建創客實驗室的氣氛，包含燈光效果、重新擺放桌椅位置等，信息技術教學以電腦為主，所以教師可創設班級學生的創客社區，引導學生充當創客身份分享自己設計的作品。組織學生進行幻燈片制作，圍繞“傳統節日”的主題，學生自主挑選節日，制作對應幻燈片，全面納入科技元素，隨后把作品發布在班級創客社區中。這樣全方位展現幻燈片的文字主題與圖片主題，學生會被美好的學習環境吸引，有助于推動創客教育理念的執行。

師生關系的建立，是高年級信息技術教學中要重點研究的一個工作。所謂的創客精神，不只是涉及創新創意，還包含平等精神與開放性精神。由于創新并不是直接實現，是需要逐步探索與實踐的，所以教師與學生應充分建立友好師生關系，組織學生全身心的參與學習活動。比如“制作填色書”的學習活動，教學目標是：組織學生感受圖書的具體制作流程、安排學生分工合作進行項目實施，樹立學生隊伍合作精神、增強小學生版權意識，學會在信息活動中采取合法的手段保護自身權益。教學重點是：學生通過多種信息技術工具進行填色書制作、研究隊伍取得成功的關鍵原理;教學難點是：評價學生運用信息技術的不足，針對性補充高年級學生學習短板。解決這個學習活動，教師要充分建立友好的師生關系，給學生介紹圖書的概念、繪本樣書與填色書。并提出問題：如何設計完整的填色書？然后引導學生嘗試利用Word文檔設計填色書的頁面樣式，打印為黑白稿件，完成填色書的制作。在此期間，一些學生不懂得文檔設計的流程，教師要認真鼓勵與支持學生，帶領學生發散思維，精心設計填色書的組成結構。一些學生無法通過填色書的設計展現主題，教師要納入欣賞環節，也就是帶領學生欣賞優秀的填色書創作思路，優化Scratch印章軟件、Scratch編程軟件與Word軟件，不斷對填色書的結構與表現形式進行處理，渲染和諧的課堂學習氣氛，加深學生對填色書相關知識技能的掌握。

（3）組織學生均勻形成小組，提供解決問題的思路

高年級的信息技術教學中，教師想運用創客教育理念，一定要意識到學生學習能力的培養應該是循序漸進的。教師要分析學生學習能力存在的局限，合理的結合小學生年齡成長特點設置教學環節。教師可安排學生以小組為單位進行研究，學生小組成員互相溝通，有目的地分解學習任務，進而系統性掌握信息技術專業知識技能。比如學習“繪制基本幾何圖形”過程中，教學目標是：科學的設置畫筆;學會使用直線;學會通過重復執行指令進行圖形繪制;理解正多邊形的繪制方法;教學重點是：學生應借助重復執行的指令繪制喜愛圖形;學習難點是：繪制正多邊形。在課程實踐中，教師首先給學生呈現某些圖形，吸引學生注意力，隨后給學生提出問題，如何繪制基本的幾何圖形？繪制幾何圖形應經過哪些步驟？在繪制幾何圖形期間需要注意什么？在學生一系列的討論之后，能夠初步感受到Scratch程序的作用。借此機會教師可提出學生應該掌握的重點知識，即帶領學生進行Scratch程序的正多邊形繪制：同學們，你們會畫三角形嗎？哪位同學可以在黑板上進行正三角形的繪制？積極發言的學生會畫出自己理解中的正三角形：也就是畫出邊長、左轉、再畫出邊長、左轉與再次畫出邊長，教師追問：若在末尾再次增加左轉，是不是可以把操作過程進行三次畫出邊長與左轉的轉變？Scratch程序中存有一定指令，可以實現“乘法”操作，你們知道是什么嗎？在左轉時應該設置多大的角度呢？由此安排學生進行小組分工合作，一名成員研究正三角形的整體繪制過程、一名成員研究怎樣進行cratch程序操作？一名成員研究實施乘法指令的元素，最后學生之間互相分享學習感受，共同學到信息技術知識的內在原理，更多的掌握信息技術編程知識。03387B4E-BD8B-477C-AE0F-F87C0CEFE64E

（4）發揮教師輔助職能，設置創客教育

在創客教學工作推進過程當中，教師會發現小學階段的學生動手能力和動腦能力畢竟是有限的。當教師提出一個難度稍微高一些的課堂任務時，學生在解決問題的時候是根據問題本身的難度而產生變化的。這種狀況的出現，進一步說明教師在小學高年級階段開展創客教育、培養學生信息技術基本技能時，如果能夠根據學生的年齡特點來調整教學策略，并且給學生提供適時的引導和幫助，是會更加便于學生學好信息技術知識的。

比如“繪制有趣味的圖形”課堂教學，教學目標是：要求學生熟練分析圖章的命令;學會借助“新的積木”指令參與編程設計。教學難點與重點均是高效率利用“新的積木”指令。教師需要在創客教學中發揮自身輔助職能，也就是給學生自主設計編程的權利，在學生需要幫助的情況下提供點撥指導，讓學生擁有一定的創新思維，有效完成趣味性圖形的繪制任務。教師要鼓勵學生自主分析和實踐，嘗試借助Scratch程序回憶圖章指令，研究角色造型的設置要點。一些學生可能無法充分利用之前學習的知識，那么教師不要指責學生，而是給學生提供部分時間回憶之前所學的內容，耐心指導學生，幫助學生把之前學過的信息技術cratch程序指令運用在趣味性圖形的繪制上，由此全方位調整教學計劃與教學方案，針對性強化學習質量。需要注意的是，在學生具體操作中提供輔助指導思路，能夠給學生創客型任務的實現帶來活力。教師要進一步啟迪學生思維，保障創客教育理念的效用真正發揮。

（5）借助情景啟迪創意，強調創客教育

小學時期的信息技術課程充滿著創造力，尤其是高年級，學生應掌握存在一定難度的問題處理方法，提升信息技術的操作水平。若信息技術教師尚未關注到學生創新能力培養，可能造成信息技術教學實踐缺乏靈魂，那么教師應借助一定的情景啟迪小學生創意思維，凸顯創客教育的有效性。思考到高年級小學生存在豐富的想象力，教師要更多的鼓勵學生勇敢創新，推動信息技術活動的高效率進展。

比如“仿真機器人控溫”的課程教學，信息技術教師以落實創客教育為目的，要巧妙給學生營造情景，全方位啟迪學生創意，加強學生對溫度控制的編程設計。教師利用信息技術給學生呈現自動化控制溫度的設備，并提出相關問題：同學們，你們知道屏幕上的設備有什么樣的作用嗎？溫度傳感器可以控制環境溫度，那么基本原理是怎樣的呢？你們想自己創作一個能夠控制溫度的機器人，給人們的生活帶來便捷嗎？隨后引導學生細致思考和研究，導入教學主題，也就是進行控溫機器人制作。教師鼓勵學生觀察溫度傳感器的銜接形式，了解內置溫度探頭傳感器以及外置溫度傳感器實際的控制溫度原理。接下來帶領學生進行RC軟件運用，對自動控溫流程進行編寫，啟迪學生的發散思維，體現出信息技術教學實踐的深度與廣度，推動信息技術教學中創客教育升級。最終教師要求學生把自主創作的作品展示出來，教師面對面地給學生評價，點評學生的創意表現。這樣借助良好的情景增強學生的創意能力，在學生掌握信息的過程中得到信息技術操作技能，挖掘創客教育精髓，讓小學生積極地承擔“創客”身份。

（6）滲透信息意識，增強學生學習能力

在高年級信息技術教學中引進創客教育，教師應對學生進行信息應用意識的滲透，關注學生對信息判斷能力的培養。擁有較強信息意識的小學生，能夠主動分析信息應用的渠道，敏感地察覺信息發展趨勢與社會創新方向，提取需求的信息數據，真實的判斷信息真實性與可靠性。如今人們生活在網絡高度發達的社會，在百度中輸入關鍵詞，能夠出現多種多樣的數據信息，小學生都會感受得到信息的來源很廣。因此如何在繁多的信息內得到最具價值的信息，考驗著高年級小學生的素質和能力，教師要隨時引導學生形成優選信息的意識，讓學生學習能力有所強化。針對具體的課堂實踐，學生難免要進行自主設計與思考，教師應結合核心素養的培養需求，引導學生掌握數字化篩選信息的能力，在掌握時代發展信息的同時提高學習能力。比如開展“移動鼠標接蘋果”的教學活動，教學目標是：組織學生學會運用鼠標對角色運動趨勢進行控制與管理;學會運用隨機數生成的指令;學習簡便應用變量，嘗試創新“接蘋果”的游戲規則。教學重點是：學生要掌握生成隨機數的具體指令;教學難點是：初步創新創新“接蘋果”的游戲規則。在此期間教師應給學生滲透應用信息的意識，在計時器與隨機數等指令下挑選和游戲相關的信息。本教學活動的基礎內容是對坐標的指令進行設計，也就是標注鼠標變化位置。教師要引導學生學會篩選信息，明確指令區之中存在的運動模式，隨后可適當配合鼠標設計小貓角色，得到趣味性游戲設計方案。

4.結語

創客教育理念要求信息技術教師站在創客視角下，將學生培養為創客的身份。實施創客教育理念是長期的工程，高年級信息技術教師應圍繞課程的可操作性與實踐性優化教學流程，整理現有的教學資源，形成切合實際的重構課堂教學模式，展現創客教育理念的內涵與價值，培養小學生創新意識與積極探索的精神，將創客教育理念落到實處。

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