利用網(wǎng)絡畫板助力數(shù)學課堂

李志鋒

摘 要：在“雙減”政策的影響下，全國中小學都在“提質增效”的教育觀念下不斷創(chuàng)新實踐。隨著5G時代的來臨，出現(xiàn)了很多在線網(wǎng)絡化的教學工具，教師應該主動選擇一些優(yōu)秀的在線教學工具，實現(xiàn)“提質增效”。網(wǎng)絡畫板是一個可以在數(shù)學教學課堂中使用的網(wǎng)絡在線操作教學平臺，有助于將抽象的數(shù)學知識形象化，幫助學生更輕松地理解知識，在課堂上積極思考與表達，提高教學質量。

關鍵詞：網(wǎng)絡畫板;小學數(shù)學;教學應用

網(wǎng)絡畫板是一個可以在數(shù)學教學課堂中使用的網(wǎng)絡在線操作教學平臺，在該教學平臺的操作下，教師可以把一些比較難理解的數(shù)學知識具體化，將教學內(nèi)容生動表現(xiàn)。值得一提的是，《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，現(xiàn)代化信息技術教學工具對教學方式有深遠影響，教師要不斷學習和實踐，在現(xiàn)代化技術教學工具的幫助下提質增效。應用網(wǎng)絡畫板不僅給小學數(shù)學教學抽象化的教學帶來便捷，而且也豐富了小學數(shù)學教學模式，確保學生能夠有質量地學習知識，也讓教師在課堂教學中更有效率。

一、網(wǎng)絡畫板的應用特點

網(wǎng)絡畫板最突出的特征是“可動性”，即可以在多媒體屏幕上拖動之前設計好的元素，在本質不變的前提下，改變內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學工具無法實現(xiàn)的教學，可以通過網(wǎng)絡畫板應用實踐實現(xiàn)，使學生更好地接收數(shù)學知識，讓學生更加容易理解數(shù)學，達到學習要求的質量，提高課堂教學效率。

網(wǎng)絡畫板可操作性強。它沒有復雜的邏輯關系，只需要通過點、線的關系來表現(xiàn)，能夠在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮很大的作用。如果教師有明確的教學流程，用網(wǎng)絡畫板進行制作課件，可以豐富教學模式。

數(shù)學學習需要活動經(jīng)驗，而活動經(jīng)驗從活動過程中得到。如果沒有學習活動過程，直接用文字解釋抽象的數(shù)學概念，容易導致學生難以理解。網(wǎng)絡畫板可以在教師的講授過程中，給予學生動手操作抽象化活動的平臺。學生可以任意拖動任一點、線、圖形等元素，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在動手操作中解決問題。在此過程中，學生獲得動手操作、空間觀察和空間想象的經(jīng)驗，讓學生在動手操作中喜歡數(shù)學，不斷要求自己，提升自身數(shù)學素養(yǎng)，從而利于教師構建高效課堂。

二、網(wǎng)絡畫板的應用意義

網(wǎng)絡畫板是現(xiàn)代化教學的重要途徑，有助于將抽象化的數(shù)學知識轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥闹R，幫助學生掌握教學重點和突破教學難點，學好數(shù)學。同時，網(wǎng)絡畫板通過可動性的特點吸引學生的注意力，引導學生積極參與課堂學習。因此，網(wǎng)絡畫板的應用意義是提升學生學數(shù)學的質量，增進小學教師教數(shù)學的效果。

三、網(wǎng)絡畫板的應用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡畫板作為教學平臺，教師在實踐過程中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。設計網(wǎng)絡畫板課件是一件比較困難的事情，需要耗費較多時間，所以大部分教師依然是在現(xiàn)有的教學模板下教學，不能很好地根據(jù)自己的備課思維應用網(wǎng)絡畫板。同時，部分教師有時會疏忽教學內(nèi)容和教學目標，整節(jié)課都在使用網(wǎng)絡畫板，沒有在黑板上呈現(xiàn)板書，忽視學生在課堂學習的主體地位。網(wǎng)絡畫板是學生學習的平臺，是突破教學難點的工具，但網(wǎng)絡畫板不能取代教師的主導作用，否則不僅會降低學生學習效率，還會影響教學質量。

四、網(wǎng)絡畫板的實踐應用

（一）在小學數(shù)學教學中，有利于增強對數(shù)學現(xiàn)象的理解

在小學數(shù)學課堂教學過程中，適當?shù)貞镁W(wǎng)絡畫板，有助于學生理解數(shù)學知識。比如在四年級上冊有關“平行與垂直”教學中，教師可以設計一個環(huán)節(jié)：在網(wǎng)絡畫板中，兩條相交的直線無限延長后，但是在網(wǎng)絡畫板中沒有看到相交于一點的數(shù)學現(xiàn)象，教師可以啟發(fā)式地詢問學生：兩條直線無限延長后，你有什么疑惑？為什么延長之后我們看不到相交于一點呢？這時，學生會積極思考和發(fā)言。教師在學生表達后，可在網(wǎng)絡畫板中移動兩條直線，讓學生能夠直觀地感受到兩條直線距離越來越相近，最終會相交于一點的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)學生提出的一些值得思考的問題，運用網(wǎng)絡畫板將學生的問題具體化，引導學生積極思考，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而實現(xiàn)“提質增效”。

（二）在小學數(shù)學教學中，有利于將數(shù)學問題可視化

在小學數(shù)學課堂教學過程中，對于課本上比較概念化的知識，適當?shù)貞镁W(wǎng)絡畫板進行教學，有利于將數(shù)學問題可視化，讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活實際。比如，在教學低年級退位減法中：十二減九等于多少，如果單純憑借文字表述來對這道題目進行教學，低年級學生難以理解具體的內(nèi)涵。因此，教師可在網(wǎng)絡畫板平臺上，將抽象的數(shù)字和符號轉化為具體形象的小棒，在具體的情境中，組織學生思考如何進位退位減法，表達出從十根小棒進行退位，然后得出解決方法。值得一提的是，在網(wǎng)絡畫板中可以結合學生學習情況，當場出題，讓學生感受到自身學習數(shù)學的質量，從而不斷調整提高，也利于教師調整教學策略，提高教學效率。

（三）在小學數(shù)學教學中，有利于提升空間問題的學習效率

在小學數(shù)學課堂教學過程中，適當?shù)貞镁W(wǎng)絡畫板，有利于學生學習關于空間的數(shù)學知識。特別是教學關于觀察物體的內(nèi)容，學生的空間想象和觀察力比較差，無法準確想象觀察到的圖案形狀。教師可以在網(wǎng)絡畫板的支持下，把學生難以想象的數(shù)學圖案轉化為可操作的立體圖案，讓學生從任何一個方向進行仔細觀察、深入思考，突破從左面和右面觀察形狀不同的教學難點，從而提高學生空間觀察和想象力，獲得觀察經(jīng)驗。

（四）在小學數(shù)學教學中，有利于設計能動的教學活動

在小學數(shù)學課堂教學過程中，適當應用網(wǎng)絡畫板，有利于設計能動的教學活動。比如在“請根據(jù)下面從三個方向看到的圖形擺一擺”這一類題目，如果分發(fā)小正方體學具給學生擺一擺，需要耗費較多時間，且部分學校沒有配備好足夠的教具，教師難以用傳統(tǒng)的教學工具解釋清楚，學生也難以理解題目。因此，教師可以適當?shù)貞镁W(wǎng)絡畫板，對小正方體的圖案進行移動擺一擺，讓學生在觀察中理解，在思考中掌握知識。

五、在小學數(shù)學教學中，對網(wǎng)絡畫板應用的思考

小學數(shù)字主要是研究數(shù)量關系和空間形式的學科。抽象的數(shù)量關系，難以用文字解釋清楚讓學生理解。對于空間想象力發(fā)展較慢的小學生，其思維能力正從具體形象思維向抽象邏輯思維能力過渡。對于一些抽象的空間問題，學生只能比較表面地理解和掌握。而網(wǎng)絡畫板最突出的特點是可動性和可視化，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學工具。在小學數(shù)學課堂中，適當?shù)貞镁W(wǎng)絡畫板進行教學活動，完善目前傳統(tǒng)的學習方式，有助于教師提高教學質量，豐富傳統(tǒng)的教學方式，提高教學效率。

綜上所述，教師可以在數(shù)學教學中適當?shù)貞镁W(wǎng)絡畫板，做一名與時俱進的人民教師。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2015.