小學(xué)道德與法治“自主、合作”課堂教學(xué)探究

周霞麗

摘 要：小學(xué)道德與法治“自主、合作”課堂能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平以及創(chuàng)造性思維，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。與此同時(shí)，更進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。文章探索“自主、合作”在道德與法治課堂教學(xué)：教師導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討;教師導(dǎo)法，激勵(lì)學(xué)生自主合作解疑;教師導(dǎo)評(píng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;“自主、合作”課堂;教學(xué)探究

一、道德與法治“自主、合作”課堂教學(xué)探究的背景和意義

在番禺區(qū)“研學(xué)后教”升級(jí)版課堂理論的指導(dǎo)下，我校道德與法治科組相繼制定了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“自主、合作”課堂教學(xué)實(shí)踐研究的課題。筆者以“研學(xué)后教”升級(jí)版課堂的基本理念為依據(jù)，圍繞學(xué)校道德與法治科組課題“自主、合作”的核心進(jìn)行課堂教學(xué)探討，構(gòu)建一種以學(xué)生需要為主、教師引導(dǎo)為輔的道德與法治“自主、合作”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)思想到教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)的精神。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，任教道德與法治的教師缺少對(duì)道德與法治課程的研究，課堂教學(xué)方式單一，仍以傳統(tǒng)講授課本知識(shí)為主，比較乏味，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我校道德與法治科組在學(xué)習(xí)“研學(xué)后教”升級(jí)版課堂的基本理念以及番禺區(qū)道德與法治“SACE-R每周一講”線上研討活動(dòng)學(xué)習(xí)中，極大地加快了我校道德與法治教師的教育教學(xué)研究的步伐。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察體會(huì)，才能真正提高《道德與法治》課堂教學(xué)效率和有效性。

將自主與合作能力培養(yǎng)工作融入道德與法治課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置合作探究任務(wù)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。按照自主與合作能力培養(yǎng)方向構(gòu)建教學(xué)形式時(shí)，學(xué)生能夠在自主分析中，形成良好的邏輯思維能力、問(wèn)題分析能力，并促進(jìn)綜合能力發(fā)展，滿足新課改的教學(xué)需求。課堂教學(xué)質(zhì)量有了不同程度的提高，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)思想到教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變，同時(shí)與新課標(biāo)的基本理念有著很大的契合點(diǎn)，即積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更有利于課堂上“教”與“學(xué)”狀態(tài)的有機(jī)整合，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“自主、合作”在道德與法治課堂教學(xué)的探索

（一）教師導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討

在道德與法治課堂上，形式多樣的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，如情境創(chuàng)設(shè)激趣、語(yǔ)言幽默激趣、謎語(yǔ)故事激趣等。但教師一定要把握好激趣的導(dǎo)向作用，教師導(dǎo)趣最重要的是創(chuàng)設(shè)跟道德與法治課堂相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題情境，讓學(xué)生具有探索的欲望，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和自我探索的積極性。

在創(chuàng)設(shè)合作情境時(shí)，學(xué)生之間要互相合作交流，能起到德潤(rùn)心靈的作用。將生活情境與法律知識(shí)帶入課堂，通過(guò)營(yíng)造模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，身臨其境地體味、嘗試。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“感受生活中的法律”講解法律知識(shí)之后，教師可以建立模擬法庭，讓學(xué)生自主合作分角色，分別扮演法官和原、被告，然后對(duì)于一些情況進(jìn)行討論。

（二）教師導(dǎo)法，激勵(lì)學(xué)生自主合作解疑

在道德與法治課堂上讓學(xué)生自主合作解疑、自主合作探究，可分為三步走：1. 學(xué)生自我探究。在這個(gè)操作流程中，學(xué)生圍繞著《道德與法治》的課程研學(xué)目標(biāo)思考，自己解決問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)研學(xué)目標(biāo)探究問(wèn)題;2. 小組合作探究。學(xué)生將在自學(xué)自悟中不能解決的問(wèn)題，在組內(nèi)提出來(lái)討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決疑難。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待“匯報(bào)階段”提出來(lái)全班討論解決。討論由小組長(zhǎng)主持;3. 匯報(bào)交流。歷經(jīng)自選學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入課堂進(jìn)行一番自學(xué)自悟、合作討論，學(xué)生嘗到成功的喜悅，與小組成員分享成功的快樂(lè)。例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“上課了”一課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：（活動(dòng)一）課前準(zhǔn)備好;（活動(dòng)二）多提問(wèn)題勤舉手。根據(jù)研學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，筆者的做法是：活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受。在組織活動(dòng)一的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在上課鈴聲響熱身運(yùn)動(dòng)都有哪些形式？此環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生觀察自由發(fā)揮搶答，開(kāi)展四人小組討論的形式，最后小組討論得出結(jié)果如讀班規(guī)、唱歌、背兒歌、背聲母等。這樣的自主合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生興趣盎然。

（三）教師導(dǎo)評(píng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在《道德與法治》課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用有效評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人。《道德與法治》課堂教學(xué)要遵循道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在課堂上，教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、活動(dòng)。評(píng)價(jià)形式要多樣化，如微笑評(píng)價(jià)、姿態(tài)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等策略。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，小學(xué)生明白如何在課堂上遵守紀(jì)律、如何學(xué)習(xí)、如何積極發(fā)言，做到舉止文明等;再讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，采取給學(xué)生加分、減分的方法評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、抑制不良行為。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

綜上所述，“自主、合作”的道德與法治課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平以及創(chuàng)造性思維;在實(shí)施過(guò)程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。與此同時(shí)，教師要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。在《道德與法治》課堂教學(xué)中有三點(diǎn)注意：一是應(yīng)該更多地發(fā)揮小組中每個(gè)人的作用，使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的能力，使每個(gè)人都盡量多地參與，無(wú)論是討論還是評(píng)價(jià)活動(dòng)，每個(gè)人都要有機(jī)會(huì)，而不是組長(zhǎng)一人的事或個(gè)別學(xué)生的事，如果需要小組長(zhǎng)的話，最好采用“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制;二是應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，教師的指導(dǎo)主要在于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程上的指導(dǎo)，而不要把目的放在統(tǒng)一思想和統(tǒng)一答案上;三是討論的內(nèi)容應(yīng)盡可能地深入，不要停留在淺層次的操作上。

參考文獻(xiàn)：

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