混合式教學(xué)模式在技工院校數(shù)控車工教學(xué)中的應(yīng)用

王傳舉

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸成熟，混合式教學(xué)逐漸得到技工院校數(shù)控專業(yè)教師認(rèn)可，教師們紛紛開始探索“線上+線下”教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)控設(shè)備操作能力。技工院校數(shù)控車工專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)來設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，重點(diǎn)講解數(shù)控設(shè)備操作技能，運(yùn)用微課講解數(shù)控機(jī)床、銑床和鏜床等編程和操作難點(diǎn)，利用雨課堂開展線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上模擬操作，優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方法，為學(xué)生系統(tǒng)性講解數(shù)控車工崗位技能，提升技工院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)控車工 混合式教學(xué) 應(yīng)用策略

Abstract：With the gradual maturation of the "internet plus education" mode， blended teaching is gradually recognized by the CNC professional teachers in technical colleges and universities. Teachers are beginning to explore the online + offline teaching mode to enhance the operation ability of students numerical control equipment. Teachers majoring in NC lathe work in technical colleges should design a hybrid teaching scheme in combination with students' comprehensive quality， focus on the operation skills of NC equipment， use micro courses to explain the programming and operation difficulties of NC machine tools， milling machines and boring machines， use rain classroom to carry out online teaching， guide students to carry out online simulation operation， optimize the traditional NC lathe work training methods， systematically explain the post skills of NC lathe workers for students， and improve the employment competitiveness of NC majors in technical colleges.

Key words：technical colleges， CNC lathe workers， hybrid teaching， application strategy

1 引言

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，數(shù)控設(shè)備普及率越來越高，數(shù)控車工需求量逐年提升，這給技工院校學(xué)生帶來了更多就業(yè)機(jī)會。數(shù)控車工不僅需要掌握數(shù)控加工程序編程技術(shù)，還要熟練操作數(shù)控車床進(jìn)行零件車削加工，教師要以數(shù)控車工崗位技能為導(dǎo)向，積極開展混合式教學(xué)，利用微課講解不同型號數(shù)控車床編程代碼，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力;選用雨課堂開展線上教學(xué)，搜集企業(yè)高級數(shù)控車工操作視頻，引導(dǎo)學(xué)生線上分析這些操作視頻，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;精心設(shè)計(jì)線上互動環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課講解基本的軸類、套類和盤類零件數(shù)控車削加工流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上模擬操作;把數(shù)控車工技能轉(zhuǎn)化為線上測試題，利用雨課堂自動匯總學(xué)生答題情況，針對學(xué)生出錯率最高的題目開展線下講解，打造全新的智慧教學(xué)模式。

2 新時期技工院校數(shù)控車工教學(xué)中存在的問題

2.1 車床理實(shí)教學(xué)分離，學(xué)生操作問題多

技工院校數(shù)控車床教學(xué)采用理實(shí)分離的模式，數(shù)控設(shè)備編程、車床操作理論由專門教師負(fù)責(zé)，實(shí)訓(xùn)則是由另外教師負(fù)責(zé)，理實(shí)一體化教學(xué)模式推廣不太順利。數(shù)控車床編程知識比較抽象，涉及大量數(shù)字和英文代碼，純理論教學(xué)比較枯燥，學(xué)生很難把編程代碼和切削工藝對應(yīng)起來，學(xué)生對數(shù)控車工理論掌握不太好，在實(shí)訓(xùn)中很容易遇到問題，學(xué)生數(shù)控設(shè)備操作能力提升比較緩慢。

2.2 教師重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)壓力大

很多學(xué)生都是第一次接觸數(shù)控機(jī)床，對切削、打磨和精加工等技能都不太熟練，教師只能不厭其煩地進(jìn)行演示，實(shí)訓(xùn)教學(xué)壓力比較大。例如教師在講解數(shù)控機(jī)床鉆孔加工工藝時，需要先講解鉆孔工藝編程代碼，然后再為學(xué)生演示數(shù)控機(jī)床操作流程，由于學(xué)生眾多，教師只能進(jìn)行重復(fù)式演示，操作演示占據(jù)了大量課堂時間，無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)模式單一，難以兼顧學(xué)生需求

實(shí)踐是技工院校數(shù)控車工教學(xué)的重中之重，大多數(shù)教師都以示范性實(shí)踐教學(xué)為主，但是由于班級學(xué)生眾多，很難兼顧到每一個學(xué)生，很多學(xué)生在獨(dú)立實(shí)操訓(xùn)練中難免會遇到問題。例如教師在演示數(shù)控機(jī)床、銑床操作時，一邊講解理論知識一邊進(jìn)行操作，學(xué)生忙于記憶老師操作步驟，很少對操作原理進(jìn)行思考和提問，一些動手能力差的學(xué)生很難跟上老師演示操作，影響學(xué)生實(shí)踐課學(xué)習(xí)效果。

3 混合式教學(xué)模式在技工院校數(shù)控車中教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1 有利于激發(fā)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)示范教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模式不太適合他們，他們更喜歡微課、互聯(lián)網(wǎng)和直播教學(xué)，混合式教學(xué)正好符合他們的學(xué)習(xí)需求，利用“線上+線下”教學(xué)模式。技工院校教師可以根據(jù)數(shù)控車工專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，首先利用微課講解復(fù)雜的數(shù)控編程，再利用雨課堂開展線上直播教學(xué)，方便學(xué)生用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

3.2 有利于滲透智能制造理念

智能制造是大勢所趨，智能制造離不開數(shù)控設(shè)備，學(xué)生能否熟練操控?cái)?shù)控設(shè)備直接影響就業(yè)，混合式教學(xué)可以更為直觀呈現(xiàn)數(shù)控車床編程代碼運(yùn)行效果、數(shù)控車床加工零件流程，展現(xiàn)人工智能和機(jī)械制造的完美融合。教師可以利用混合式教學(xué)介紹智能制造技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)講解最新型號的數(shù)控設(shè)備，讓學(xué)生及時了解數(shù)控車工最新發(fā)展，運(yùn)用線上直播教學(xué)軟件播放大國工匠工作視頻，把智能制造理念融入數(shù)控車工教學(xué)中。

3.3 有利于提升學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作技能

技工院校數(shù)控專業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，混合式教學(xué)滿足了工匠精神培育、智能制造技術(shù)講解和崗位勝任能力培養(yǎng)，教師可以利用這一模式滲透崗位技能培訓(xùn)，運(yùn)用短視頻講解數(shù)控車床操作技能，運(yùn)用雨課堂、藍(lán)墨云班課等線上教學(xué)軟件開展直播教學(xué)，方便學(xué)生課下回看教學(xué)視頻。混合式教學(xué)把崗位技能、數(shù)控車工職業(yè)資格證考試內(nèi)容和工匠精神融入教學(xué)中，幫助學(xué)生提前了解實(shí)用型數(shù)控車工崗位，提升他們的就業(yè)競爭力。

4 技工院校數(shù)控車工混合式教學(xué)有效策略

4.1 提煉車床操作難點(diǎn)，微課講解操作難點(diǎn)

技工院校教師針對數(shù)控車床操作難點(diǎn)來設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，把微課作為數(shù)控車工混合式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，利用其來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課前導(dǎo)入。例如教師在講解數(shù)控切削加工工藝時，可以錄制數(shù)控車床編程、機(jī)床操作微課，詳細(xì)講解數(shù)控車床對刀、調(diào)試、清理和維護(hù)技能。數(shù)控編程微課中可以介紹不同材料數(shù)控車床加工編程，例如碳鋼材料選擇高轉(zhuǎn)速，高進(jìn)給量，大切深，選用1Gr11材料，選擇S1600、F0.2，切深2mm編程程序進(jìn)行加工;硬質(zhì)合金材料選擇低轉(zhuǎn)速、低進(jìn)給量、小切深。數(shù)控車床操作微課重點(diǎn)講解對刀過程，先把零件右端面中心作為對刀點(diǎn)，并設(shè)置為零點(diǎn)，刀具接觸到右端面后輸入Z0點(diǎn)坐標(biāo)再點(diǎn)擊測量，刀具的刀補(bǔ)值就會自動記錄下測量數(shù)值，完成Z軸對刀。微課是混合式教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師可以利用其提煉教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主練習(xí)，為后續(xù)線上教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 “雨課堂”開展線上教學(xué)，優(yōu)化線上教學(xué)模式

我校數(shù)控車工專業(yè)選用“雨課堂”App開展線上教學(xué)，組織該專業(yè)教師學(xué)習(xí)線上直播教學(xué)技巧，為多媒體教室配備平板電腦，方便線上直播教學(xué)開展。教師可以瀏覽該平臺上數(shù)控車工優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，了解線上直播教學(xué)步驟、線上測試和互動環(huán)節(jié)，讓教師了解“雨課堂”各個板塊操作技能，提升教師個人線上教學(xué)能力。首先，教師可以先在“雨課堂”平臺上建立班級課程群，并把制作好的微課、線上測試題等課件上傳到班級課程群，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入線上課堂，指導(dǎo)學(xué)生在平板上開啟數(shù)控車工學(xué)習(xí)旅程。其次，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看預(yù)習(xí)和導(dǎo)入微課，帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，例如教師在線上教學(xué)中講解切削、鉆孔和套螺紋等數(shù)控加工工藝，把課堂轉(zhuǎn)移到數(shù)控車工基地，學(xué)生通過“雨課堂”遠(yuǎn)程觀看數(shù)控加工工藝操作視頻，教師可以把鏡頭聚焦在數(shù)控車床操作面板、手部操作上，再搭配語言講解，滿足全班學(xué)生的觀摩需求，幫助動手能力差的學(xué)生掌握數(shù)控車床操作技能。

4.3 精心設(shè)計(jì)線上互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師可以利用“雨課堂”開展線上數(shù)控實(shí)操課教學(xué)，搜集數(shù)控車工工程師精密零部件加工操作流程，為學(xué)生展現(xiàn)他們一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，精湛、嫻熟的數(shù)控車床操作技能，滲透工匠精神培育，讓學(xué)生更加規(guī)范自己的數(shù)控設(shè)備操作。教師可以設(shè)計(jì)線上互動小游戲，例如打亂數(shù)控機(jī)床加工軸類的操作順序，學(xué)生進(jìn)行線上排序，梳理出正確的加工流程，用時最短、順序正確的學(xué)生獲勝，還可以隨機(jī)和學(xué)生進(jìn)行連麥，讓學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床對刀過程，模具加工流程和機(jī)械制圖流程等，讓學(xué)生把平面機(jī)械零部件圖紙轉(zhuǎn)化為數(shù)控加工編程代碼，把數(shù)控編程理論和數(shù)控機(jī)床操作教學(xué)銜接起來。學(xué)生可以課下自主回看線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻，結(jié)合視頻來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，解決學(xué)生課下練習(xí)難題，提升技工院校學(xué)生職業(yè)技能。

4.4 優(yōu)化線上測試環(huán)節(jié)，做好線上線下銜接

“雨課堂”還支持在線測試，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)測試題目，提前把答案導(dǎo)入系統(tǒng)，規(guī)定好答題時間，系統(tǒng)就可以自動計(jì)時、閱卷，迅速為學(xué)生打分，并為教師提供詳細(xì)的測試數(shù)據(jù)報(bào)告。例如教師可以分為選擇、填空、簡答和繪圖等題型，提前為學(xué)生錄制復(fù)習(xí)微課，帶領(lǐng)學(xué)生快速復(fù)習(xí)近期專業(yè)課知識點(diǎn)，然后進(jìn)行線上測試。“雨課堂”可以自動匯總學(xué)生答題結(jié)果，提醒學(xué)生把握考試時間，線上測試結(jié)束后幾分鐘內(nèi)就可以給出學(xué)生成績，并提供簡單的題目解析，學(xué)生可以把自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比，更加明確自己的學(xué)習(xí)短板，在線上留言板塊留下自己的解題疑惑。教師可以根據(jù)學(xué)生留言板、線上測試數(shù)據(jù)報(bào)告開展線下教學(xué)，根據(jù)每一道題目正確率、學(xué)生容易選錯的選項(xiàng)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作難點(diǎn)等進(jìn)行針對性教學(xué)，充分利用好課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時間，全面提升技工院校學(xué)生數(shù)控車工操作能力。

5 結(jié)語

混合式教學(xué)為技工院校數(shù)控車工教學(xué)帶來了新的活力，教師可以圍繞“線上+線下”模式開展教學(xué)改革，運(yùn)用微課、“雨課堂”開展教學(xué)，精心設(shè)計(jì)線上直播教學(xué)方案，為技工院校學(xué)生量身定制線上互動、線上小游戲和測試題，針對數(shù)控設(shè)備操作技能進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生課下回看教學(xué)視頻，全面提升技工院校學(xué)生崗位技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。

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