生本理念在初中道德與法治課堂教學的應用

曾越

摘要：現(xiàn)階段的教學活動更注重滲透素質(zhì)教育，就初中道德與法治學科而言，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，不再停留于單純的學科教學模式下，而是注重結(jié)合當下的生本理念，提升這一學科的教育意義。在這一理念下，教師可以調(diào)動學生學習的熱情，突破傳統(tǒng)教學的固定模式。基于此，本文就生本理念下，教師如何開展道德與法治教學活動進行了探究，主要分享幾點教學策略，旨在提升這一學科的教學質(zhì)量，最大化地發(fā)揮其育人作用。

關鍵詞：生本理念;初中道德與法治;教學策略

生本理念具有較強的時代性，要求教學活動將學生放在中心位置，緊緊圍繞學生開展教學活動。在這一理念的指導下，初中道德與法治學科的教學活動，更加注重結(jié)合學生的實際情況，提升該學科的教學效果。為此，道德與法治教師應該深入研究如何開展教學活動，發(fā)揮自己的引導作用，將學生帶回課堂教學活動的主體位置。在這一教育背景下，道德與法治教師需要充分結(jié)合教學活動中的問題，積極尋求調(diào)整教學活動的有效策略，改變道德與法治教學模式。

一、充分利用小組模式，體現(xiàn)生本理念

在生本理念下，道德與法治教師需要注重調(diào)動初中生的積極性，使他們?nèi)谌虢虒W活動中。但是，只有部分學生能夠主動參與到教學中，還有一部分學生處于各種原因，或是不愿意或是難以融入教學活動中。為此，道德與法治教師需要制定有效地方案，為每一位學生提供參與的機會，以此在道德與法治教學中體現(xiàn)生本理念。

以《友誼的天空》這一單元為例，主要內(nèi)容就是引導初中生認識友誼、學會交朋友以及如何維持友誼。這樣的主題內(nèi)容，與學生的實際生活息息相關，并且在交朋友的過程中，需要進行充分的交流與溝通，才能真正了解朋友。為此，道德與法治教師可以在課堂上，以小組討論的方式，為每一位學生提供交流的機會和平臺，使他們在彼此的交流中，更充分認識什么是友誼。同時，學生會在班級中擁有自己的好朋友，在小組交流中可以將平時就是好朋友的人放在同一組中，這樣有利于他們結(jié)合自身的情況，探討彼此之間的情誼。比如，在討論中，有的學生就自己在友誼中的表現(xiàn)感到很愧疚，并積極地表示今后會為朋友做出改變。也有的學生獲得了朋友的高度認可，彼此之間也表示很珍惜現(xiàn)在的友誼。此外，由于現(xiàn)階段初中生的生長環(huán)境比較特殊，有部分學生只是兩兩建立友誼關系。但是，通過這樣的小組學習過程，有部分學生擴大了朋友圈，這樣更有利于他們的個人成長。總之，借助小組學習模式，道德與法治教師能夠調(diào)動每一位學生的積極性，同時也可以讓道德與法治內(nèi)容對學生產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。

二、注重培養(yǎng)自主學習能力，體現(xiàn)生本理念

道德與法治學科的內(nèi)容，會對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。為此，在生本理念下，教師更應該注重培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)他們的探索熱情。以此，初中生可以借助道德與法治課堂教學中的內(nèi)容，為自己今后的發(fā)展打下良好的基礎。在這樣的教育需求下，道德與法治教師可以更多地將課堂上的探索主動權(quán)交給學生，以此逐漸培養(yǎng)他們的自主探究意識，通過探究讓學生獲得學習上的成就感，進而形成較好的自主學習能力。

以“做情緒的主人”這一單元內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合初中生的情況，引導他們思考為什么會產(chǎn)生過于激動的情緒，又為什么自己難以控制這些情緒。通過問題引導，教師能夠逐漸培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑能力，并在自主學習過程中，知道如何對新知識進行探索。這樣，學生能夠認識到擺在自己面前的學習內(nèi)容并沒有那么簡單，知識點的深度取決于自己探索的程度，并且在探索中能夠收獲快樂。在這樣的模式下，道德與法治教師能夠激發(fā)學生探索自己成長中的情緒問題的動力，并在了解問題之后，采取有效的措施控制情緒。這樣，不僅能夠讓學生對這部分內(nèi)容有深刻的認識，也能夠讓他們知道怎么運用所學習的知識進行情緒管理，真正做到學以致用。

三、結(jié)合因材施教理念，充分體現(xiàn)生本理念

初中生之間存在差異是不可避免的，同時，從另一個角度看也是其獨特性的表現(xiàn)。在生本理念下，道德與法治教師需要及時轉(zhuǎn)變育人觀點，挖掘?qū)W生差異表現(xiàn)中的獨特性。在傳統(tǒng)的思維下，學生會因為學習成績而受到區(qū)別對待，這樣的情況已經(jīng)隨著教學事業(yè)的發(fā)展而逐漸改善。為此，道德與法治教師可以充分結(jié)合因材施教理念，為學生設計符合其個人情況以及特點的問題。在實施過程中，教師需要注重方式方法的正確性，保證因材施教模式發(fā)揮其積極作用，充分體現(xiàn)教育教學活動以學生為主體的理念。為此，在結(jié)束一節(jié)教學內(nèi)容之后，教師可以設計多個問題，打亂其固有的順序，但是教師自身清楚什么問題適合什么學生。同時，隨著教學活動的持續(xù)，教師可以結(jié)合學生的成長情況，適當為其增加問題難度，進而提升他們的思考能力。教師通過結(jié)合因材施教理念，能夠充分體現(xiàn)道德與法治課堂教學以學生為本的特點，進而有利于提升教育效果。

參考文獻：

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