基于自本課堂的高中生地理實踐力培養策略研究

劉玉蓮

摘要：地理學科是一門具有較強綜合性的學科，其在高中階段教學中占據重要地位，新課標改革的推進與落實，對高中地理教學提出了更高的要求，強調了學生自主的重要性。自本課堂地理課是在不斷的實踐活動中逐漸積累、探索和分析的，因此高中生若想提高地理知識水平應以自本課堂為基礎，地理實踐為方式掌握理論性的地理知識，強化地理技能和實踐能力。本文基于自本課堂實踐能力的培養，對高中地理實踐活動的開展進行研究，希望能夠有效提升地理課程教學質量和效率。

關鍵詞：自本課堂;實踐能力;高中地理;實踐教學活動

引言

實踐是認識的來源，只有在切身實際的實踐中，才能夠更好的將理論知識付諸實踐。地理學科是直接關系社會發展和人們生存的綜合性學科，具有較強的實踐性，因此對于自本課堂地理知識的學習和掌握需要通過實踐來強化，為學生營造真實的地理活動探究情境，培養學生的實踐能力的同時啟發學生的地理思維、鍛煉學生的動手實踐能力，促進學生全面發展。

一、高中自本課堂地理實踐教學的意義

（一）地理學科的教學需要

地理課程所研究的地理環境問題和人與自然地理環境的關系，因此表現出明顯的實踐性與綜合性，自本課堂的實踐教學是地理課程中培養學生的地理實踐能力的教學需要。一方面，地理涵蓋社會科學和自然科學的雙重性質，具有綜合性并體現出一定的學習難度，如果僅通過課本的抽象知識進行講解教學，會進一步增加理解難度，降低學生學習興趣。實踐教學運用實踐案例進行知識講解，學生獲得真實的體驗與接觸，加深對地理知識的正確認知。另一方面，地理知識在解決人與自然發展不平衡、資源短缺、環境發展等問題中起到重要作用。通過實踐教學，可以讓學生直接觸碰并感知到地理知識的真實價值，從而促使學生將所學知識運用到解決實踐問題當中去，對人與自然的和諧持續發展具有積極意義。

（二）滿足素質教育發展要求

素質教育是新課標改革的重要任務，其中強調對學生綜合素質的培養，重視學生的全面發展。自本課堂中地理學科因其綜合性和實用性的特征，因此教師必須重視自本課堂教學過程中地理素養的培養。實踐能力是素質教育中的關鍵組成部分，只有落實地理實踐教學，讓學生以扎實的理論專業知識指導實踐行動，才能夠真正提升學生地理素養，培養學生綜合素質，以獲得全面發展。

（三）提升高中地理教學效率

傳統地理課程教學過程中，多數教師都將教學目標設定在應試教育要求之下，因此也認為教材本質和課堂教學才是學生知識學習的關鍵，實踐教學活動會對地理課程的系統性教學產生不利影響，缺乏對學生未來發展與成長的長遠性考量。自本課堂實踐教學活動的組織開展，會有效調動學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解，鞏固強化學生的地理綜合能力。

二、基于自本課堂的高中地理實踐教學活動開展策略

（一）明確地理實踐教學活動的基本原則

自本課堂地理實踐教學活動是系統性的教學活動，其組織過程、開展過程等都必須遵循一定的原則。首先，自本課堂地理實踐教學活動應尊重學生的主體地位，圍繞學生開展教學，要求學生全面參與和親自實踐。給予學生以更多的思考空間，讓其進行獨立的思考，通過自主探究發現問題、解決問題，并從中取得實踐學習成果，提升學生的主體意識和地理學習自信心。其次，自本課堂地理實踐教學活動應選擇恰當合理的教學內容。地理知識中所涵蓋的信息是豐富且復雜的，其實踐教學活動受到地域地理條件的限制，并不是所有的地理知識都能夠滿足本區域內的實踐需求，因此教師在選擇實踐教學內容時應考慮其可操作性和現實條件。從本地實情出發，結合課本教材，選取適合的地理實踐教學內容，切實拓展地理教學課堂，培養學生實踐能力。

（二）提供地理實踐教學活動的多方保障

自本課堂地理實踐教學與傳統的課堂教學存在很大的差異，其不僅局限于課堂之中，而且與外部環境具有更強的聯系，因此在實際教學活動中應從多方面著手為學生提供實踐教學保障。主要是提高地理教師綜合素質，教師作為教學活動的主導者，其應同時具備課程設計、實施與評價的能力，基于教學大綱需要能夠自主進行課程開發，并結合實際教學情況能夠快速調整教學內容，保障實踐教學活動的意義體現。課外實地體驗性的實踐教學活動還要求地理教師具備較強的組織協調能力，在更加開放的“課外課堂”中，讓學生能夠有序開展地理實踐探究，保障實踐教學活動的有效落實。

（三）精心設計高質量地理實踐教學活動方案

自本課堂地理實踐教學活動的開展需由教師依據教學大綱目標要求以及教學需要開展實踐教學設計，制定完善的實踐教學活動方案，以教學方案為指導有序實施實踐教學。針對高中階段地理實踐教學，其活動方案通常包括六個方面的內容，即實踐活動主題、目標、時間地點、活動形式、活動準備以及活動主體，只有清晰具體的掌握地理實踐活動的所有要點，才能夠保障其實踐活動的開展有序性、完成性和意義性，實現地理實踐活動的教學目標。另外，由于地理實踐教學活動是在校外開展的，師生的安全必須得到保障，對此則需要學校加強與社會單位的聯系，獲取相應的輔助，為學生地理實踐活動的開展提供健全的基礎條件保障，確保實踐教學活動的順利進行。

（四）積極開展學校之間的實踐教學交流活動

各個學校在辦學條件、師資力量和教學水平等方面存在一定的差異性，因此其地理實踐教學的整體質量也有所差異，對此，各學校之間可以積極加強教學交流，協同組織配合以實現實踐教學資源的共享，在互相借鑒、幫助之中同步提高各個學校的地理實踐活動教學水平。學校之間同年級地理教師組成教研活動小組，借助互聯網溝通平臺進行跨校探討與教學研究，綜合考慮學生的學習情況，制定統一的實踐教學活動方案，組織學生進行實踐探究活動，之后根據實踐教學效果和結果，再次交流總結經驗，分析學生在地理實踐教學活動中的問題，從專業教學角度進行完善，共同提升地理實踐教學水平。

結束語

綜上所述，在新課標改革要求下，在自本課堂里地理教師應重視素質教育，積極培養學生的自主地理實踐能力，推動高中地理實踐教學的持續性發展。在地理實踐教學活動開展過程中，為保證其教學質量和學生的學習效果，必須從更全面、多層次的角度進行規劃，明確教學基本原則，精心設計實踐活動方案，并不斷尋求學校之間的實踐教學交流活動，實現教學資源共享，提高地理實踐教學質量。

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