歷史核心素養在中學歷史教學中的滲透分析

劉志民

摘要：近年來，隨著教育教學事業的發展，為全面提高我國的教育教學質量，我國教育部針對學生的發展情況制定了新的課程改革。其中，新課程改革特別指出，在中學歷史教學中應將學科核心素養培養與歷史教育緊密結合，在促進中學學生歷史成績提高的同時，培養學生形成強烈的愛國情感、民族責任感與使命擔當，實現中學學生的全面發展。

關鍵詞：歷史核心素養;中學歷史教學;二者融合滲透

引言：新課程改革指出，現階段的歷史教學應在傳授學生掌握扎實的理論知識的基礎上，著重培養學生的歷史核心素養。換句話說，中學教師應注重學生素質教育的培養，使學生在學習中國歷史知識的同時，深入了解我國的歷史文化，具備濃厚的愛國意識。因此本文通過簡述歷史核心素養的內容，分析歷史核心素養對中學歷史教學的影響，探索歷史核心素養應如何在中學歷史教學中充分滲透，以期為更多的院校提供有價值的參考，培養學生具備良好的歷史核心素養，提高學生的學習能力與文化意識，樹立正確的價值觀。

一、簡述歷史核心素養的內容

中學所要求學生具備的歷史核心素養主要包括五個核心要素，其主要內容為通過在歷史唯物史觀素養的指引下，培養學生具備時空觀念素養、史料實證素養、歷史解釋素養，并樹立濃厚的家國情懷素養。“歷史唯物史觀”是憑借嚴理有據的史料支撐使歷史學科更具有說服力，來揭示人類社會歷史客觀基礎及其發展規律的科學歷史觀與方法論的核心素養之一。“時空觀念”是指在歷史唯物史觀的指引下，借助嚴謹的時間線索與事件發展的進度，使學生具備對于歷史事件的發展有一個充分的了解與研究的素養之二。“史料實證”是在歷史唯物史觀的指引下，使學生能夠對學習到的歷史史料進行正確的分析和判斷，具備批判思維的素養之三。“歷史解釋”是在歷史唯物史觀的指引下，以史料為依據，對過去的事物進行深入的理解與辨析，具備客觀嚴謹的素養之四。“家國情懷”則是在歷史唯物史觀的指引下，要求學生在深入學習歷史人文觀的基礎上，具備民族責任感與社會擔當的素養之五。

二、歷史核心素養對中學歷史教學的影響

1.有利于培養學生樹立正確的價值觀，具備濃厚家國情懷

新課程教育改革指出，中學階段歷史學科的主要教學目標是“育人和立人”。即培養學生在學好歷史學科的基礎上，具備正確的歷史核心素養。正確歷史核心素養的形成不僅有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還有利于學生形成積極向上的人生態度，激發中學生對自己的民族以及國家產生強烈的使命感與責任感，具備濃厚的家國情懷。此外，歷史核心素養在中學的歷史教學中的滲透還有利于培養學生具備“理論聯系實際，史料結合時代背景”的學習習慣，有助于強化學生的時空觀、史料實證的學習態度，以便在今后的學習生活中養成科學嚴謹的處事風格。

2.有利于培養學生銘記歷史、勿忘國恥，正確認識歷史文化

周恩來總理曾說過：“為中華崛起而讀書”。我國的歷史文化博大精深，通過追隨歷史的蹤跡，我們不難發現，中國歷史縱貫古今、橫聯中外，經歷數百次的了列強侵略、抗日戰爭、文化革命，一路走來可謂是經歷了滄桑巨變。因此在中學著重培養學生的歷史核心素養，在有利于學生正確了解我國的發展國情，銘記歷史、勿忘國恥的同時，有助于激勵學生形成強烈的民族認同感與自豪感，喚醒中學生為‘中華崛起而讀書’的雄心壯志。此外，正確歷史核心素養的形成還有助于學生正確理解中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及世界各國與中國交融的文化，并不斷豐富學生的思想內涵，有助于塑造中學生具備健全的人格，實現自身全方面的發展。

三、歷史核心素養應如何在中學歷史教學中充分滲透

1.創設生動的歷史課堂，培養學生理論聯系社會背景

歷史的發展與時代的進步是緊密結合、不可分割的整體，歷史核心素養的形成與生動歷史課堂的引入也是密不可分的。因此，在中學的歷史課堂中，教師應創設生動有趣的歷史課堂，通過運用唯物史觀與時空觀，引導學生對歷史事件的產生與發展運用批判性的思維進行學習，培養學生形成理論聯系社會背景的核心素養。此外，在新課程改革下，教師還可運用現代信息化技術，在激烈學生學習歷史文化的同時，將歷史事件所涉及的重要歷史人物、時間串聯到一起，精簡準確的講述給學生，培養學生能夠根據史料記載，深入還原歷史發展的實質，最終實現學科核心素養培養與歷史教育緊密結合，培養學生具備歷史唯物史觀素養、時空觀念素養、史料實證素養、歷史解釋素養，實現學生的全面發展。

2.引入歷史學科理論，著力培養學生的歷史學習興趣

興趣是最好的老師。而針對歷史學科知識點枯燥且繁多的特點，學生在學習歷史理論知識時往往出現消極的學習情緒。因此，要想培養中學生具備良好的歷史核心素養，中學歷史教師在引入歷史學科理論時應注重對學生歷史學習興趣的培養。例如可以通過在歷史課堂中組織角色扮演，學生可自主選擇喜歡的歷史人物，在充分搜集歷史文獻、了解歷史發展的全過程之后，豐富人物形象，自覺融入過去所發生的歷史事件之中。在扮演之后讓學生根據所扮演的角色進行總結，運用批判思維，從客觀角度對人物形象以及歷史事件進行合理的分析，加深學生對歷史事件的了解，進一步培養學生的史料實證素養與歷史解釋素養。

結語：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，中學的歷史教學必須將學科核心素養培養與歷史教育緊密結合，通過創設生動有趣的歷史課堂，引入歷史學科理論，激發學生的歷史學習興趣。在歷史學科的學習過程中，歷史教師明確應以歷史唯物史觀為引導，將具體的歷史事件置于一定的時間和空間下，通過對史料搜集與研究，培養學生的客觀思維，能夠客觀地認識歷史事件、歷史現象和歷史人物，進而使中學生逐步樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。以歷史史料為蹤跡，樹立科學嚴謹的學習態度，牢記歷史、勿忘國恥，以期在實現學生的全面發展的同時，提高中學的歷史教學水平。

參考文獻：

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