初中化學實驗教學現狀及思考探究

彭先進

摘要：在初中化學課堂上，實驗教學在化學課上起到重要的作用。它可以讓學生更加直觀地探索事物的本質，培養學生探索的精神。化學學科作為九年級新開設的課程，它對于廣大學生是一門既新奇又充滿挑戰的學科，主要包括：解析化學實驗原理、學生化學觀念的養成、化學實驗方案的優化。在初中化學課堂中，教師要深入了解化學學科的核心素養，將自己所學的化學知識傳授給學生，讓學生學以致用，在提高化學成績的同時，也能提高學生的核心素養。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;思考探究

引言：隨著經濟的發展，人們生活水平不斷地提高，對教育行業提出了新的要求，因此需要教師不斷加強自身的教學能力。實驗教學在化學課堂中是比較高效的教學方法，能夠提升學生的動手能力，能夠幫助學生更好地了解化學基本概念和基本理念。在實驗教學的過程中，老師應該對實驗教學方法提起高度重視，激發學生對化學學習的興趣，鼓勵學生自己動手完成實驗，從而提高學生的化學學習成績。

1何為初中化學

生活中我們也能看見化學實驗，因為它很貼近我們的生活，但是我們很少能夠接觸到它，它不像數學一樣，我們從小就學習，就受到老師的教育。我相信從小觀察能力強的孩子，化學學起來就會更簡單，男孩子比較容易接受，以下是有關化學學習的四個方面，實踐與科學，靈活運用，舉一反三和化學概念。實踐與科學就是教師在進行HCl、NH3實驗時，然后學生進行操作實踐得出結論。靈活運用是指學生能夠通過自己動手實操，能夠歷練出學生靈活運用的能力。舉一反三指的是提出化學問題，自己進行實踐操作，然后進行假設最后得出相應的結論，通過一次實踐可以得出相似的化學結論。化學概念是指對實驗探究過程和結果進行交流、評估和反思的能力，最終得出結論。

2初中化學學習中存在的問題

2.1實驗教學的方法比較單一，不能激發學生的學習興趣

大部分化學老師思想比較陳舊，教學方法比較單一，這樣不會激起學生的學習興趣，反而會導致學生出現厭煩學習的現象，從而導致學生不會對化學實驗產生興趣。在實驗教學的過程中，化學老師都是提前設計好教學內容，老師只會按照自己的方法進行教學，從而忽略了學生在課堂上的創新能力，即便是學生自己內心有更加新穎的想法也不會得到老師的支持。在實驗過程中，為了避免學生破壞實驗用具，會提出很多的要求，從而給學生造成心理上的壓力，導致在化學課堂上減少了很多本該擁有的生機和活力。老師不能夠平等地對待學生，區別對待優生和差生。在一般情況下，會經常提問學習好的學生，從而忽略了學習差的學生。

2.2實驗教學觀念落后

實驗教學觀念落后的表現主要包括以下三方面：一是對學生自主性的過分強調;二是對學生主觀性地過分強調;三是對尊重自主人格的過分強調。第一個問題會導致學生難以筑牢知識基礎，找不到合適的學習方法。同時，教師的引導地位會被削弱，難以保證課堂的質量。第二個問題會導致學生之間難以達成共識，各自偏向使用自己熟練的方法解決化學難題。雖然教師在課堂上側重講解多方式進行解答化學難題，可以促進學生解題思維的形成，但過于側重的話只會占用更多的課堂時間，同時講解過多，學生也難以掌握。第三個問題會導致教師的威嚴會有所撼動，過分夸贊和順從學生其實是對學生的縱容，很可能導致學生難以管教。

2.3學生實操能力不足，老師的實操質量較差

在化學實驗教學課堂上，部分老師不能夠熟練地進行實驗操作，不能合理地控制實驗順序，實驗操作技巧不熟練，化學老師對于復雜的實驗環節不敢進行創新，有的時候直接將復雜的實驗環節跳過。有部分年齡較大的化學老師就簡單地認為，學生觀看幾個實驗視頻就可以輕松地完成實驗操作，這種方法是不可取的，還有的老師直接告訴學生，只有極少部分實驗操作才會出現在考試中，學生只需要記住相應的實驗步驟就可以，從而導致學生不認真進行學習。

2.4實驗隊伍建設薄弱

隨著科技不斷進步，初中的實驗設備逐漸完善，實驗設備和儀器更加齊全。但是，實驗團隊還存在著很多缺陷，整個實驗團隊的整體水平并不高，導致了實驗室的管理較為混亂。很多學校不配備專業的實驗人員，化學老師一般都是以化學理論教學為主，很少對學生進行實驗教學，所以學生進行實驗實操的機會較少。

3初中化學實驗教學改進策略

3.1探究實驗勇于擴展延伸

化學在實際上是一門實驗科學，課程中明確指出：通過以化學實驗為主進行教學，從而激發學生的學習興趣，強化學生進行科學探究的意識，培養學生的創新意識。適當的應用化學實驗，去代替那些枯燥乏味的化學知識，有利于學生更好的去理解，學習化學知識。

3.2激發學生的學習興趣

我們常說興趣是學習最好的老師。無論學生在哪個學習階段，興趣是推動學生學習最好的方法。以往的教學方式是比較單一的，老師只是對內容進行講解，然后讓學生對化學方程式進行死記硬背。但是，通過化學實驗讓學生對化學產生興趣這是非常關鍵的，因為興趣可以讓學生在學習中克服困難，主動去探索未知的世界。老師在進行授課的過程中，要抓住初中生學習和認知的特點，創設認知情景，激發學生對化學的學習興趣。知識源于生活，化學來自于實踐，化學與我們的生活息息相關。教師可以將化學知識點形象化，引導學生獨立進行觀察和思考，能夠理解生活中出現的化學現象，用化學知識理解化學現象，創設合理的化學課堂教學情景，促進學生化學思維能力的養成。就比如，在講解《鋁金屬材料》內容之前，然后結合神舟系列載人飛船圖片進行教學，然后學生看見圖片之后產生興趣，因此，學生會發現鋁在生活中的用途，從而激發學生的學習興趣，更加有利于提高學生的理解能力。另外，老師可以利用化學實驗和多媒體進行講解化學內容，鼓勵學生積極參加課外活動，加強學生對化學生活化的體驗。

3.3自主學習，學會合作交流

化學教師可以根據每一位同學的學習情況，在每一個小組中盡量做到均衡安排優生、中等生和學困生。小組內根據自己的優點進行分工合作，使每一個成員都能夠利用自己的優點去幫助他人，學習方面都能得到提高。在實驗教學的基礎下進行學習，在實驗過后，小組內進行積極討論。老師可以制定獎懲策略，對表現較為優秀的小組給予表揚，讓學生產生自信，對化學學習產生興趣。對表現較差的小組給予小小的懲罰，不能對表現差的小組進行語言批評，可以給予游戲上的小懲罰。讓學生時刻保持上進心，從而促進學生學習化學的積極性，提高學生的化學成績。

結束語

總而言之，實驗教學在化學教學中起到重要的支撐作用，老師要將學生的積極性充分調動起來，讓學生能夠主動地參與進來，從而激發學生獨立思考的能力。在實驗教學過程中，要以學生為主體，讓學生自己學會動手，培養學生的主動性，將被動、機械性地學習變得更加主動靈活。

參考文獻：

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