微課在高中政治課堂教學中的運用策略探究

李艷茹

摘要：高中階段是學生學習的重要節點，這個階段的學生思想已經逐漸成熟，對學生繼續進行思想政治教育十分重要。在傳統的高中政治課堂中，教師的教學手段比較單一，學生普遍依靠背誦知識點來進行學習。近年來，新課程改革對教師的課堂教學提出了更高的要求，微課在這樣的背景下無疑起到了重要的作用。

關鍵詞：微課;高中政治;教學策略

近年來，利用微課進行政治教學已經逐漸得到普及。微課可以實現線上教學與線下教學的結合，既可以讓教師以更簡單的方式向學生講解知識，又可以讓學生以更快的速度理解知識，對教師教學效率和學生學習效率的提升都有很大幫助。利用微課進行教學可以激發學生的學習興趣，那么如何利用微課提高政治課堂的教學效率呢？

一、微課資源運用的意義

在社會經濟快速發展的影響下，課堂教學的目標不再局限于知識點灌輸，更側重于學生學習能力和素養的培養，在此背景下，傳統教學模式的局限性顯露，微課資源的價值被挖掘。高中思想政治課堂教學中微課資源運用的意義表現為以下幾點。

（一）強化學生社會認知

在傳統的教學模式中，政治教師教學目標在于提高學生對政治知識點的理解度和降低學生背誦難度。以此為方向，在實際的課堂教學中教師更重視知識點的灌輸，而忽視對學生綜合能力的培養。而當前高中思想政治培養的方向已發生變化，更強調學生獨立思考能力、探尋能力以及社會認知能力等各方面的培養，這對思想政治教師提出了更高的要求。微課能夠以教材為中心，社會熱點事件為切入點，借助生動的視頻和音頻，激發學生的探究興趣。

（二）優化課堂教學模式

傳統的思想政治教學課堂以教師為主導，學生更多處于被動接受的狀態，這一教學模式能夠提升知識傳輸的效率，但是不利于學生學習能力的成長，特別是在素質教育不斷深入的背景下，其局限性不斷顯露。而微課作為一種新型教學手段，通過引入思維導圖、音樂、視頻等，有效豐富了課堂教學的內容，實現了教材知識內容的生動化呈現。此外，思想政治教師還可以對教學視頻進行后期編輯加工，并將之傳輸給學生進行課后鞏固學習，有利于高中思想政治課堂教學模式的優化改進。

（三）提升課堂教學效率

高中思想政治知識點具有較高的繁雜性與枯燥性，知識點密集傳輸不僅不利于學生理解記憶，還易讓學生產生厭煩或注意力轉移等方面的問題，進而對課堂教學的效率產生不良影響。微課生動化的特性，能有效緩解學生的視覺和學習疲勞，將學生更快帶入課堂教學之中，為高中思想政治課堂教學效率的提升創造條件。

二、微課資源運用存在的問題

微課作為一種新型教學工具，在我國正處于優化發展階段，在實際的運用過程中仍存在的問題，高中思想政治課堂教學中微課資源運用存在的問題，主要表現在以下幾方面。

（一）價值認知不清

在傳統教育理念的長久影響下，部分高中思想政治教師并未清晰認知微課資源的價值，更多認為微課占據了較多的課堂教學時間，不利于知識要點灌輸有效性的提升，這使得微課教學難以落到實處。此外，部分高中思想政治教師雖然認識到微課的重要性，但是由于微課教學可參考的教學實例偏少，再加之自身缺乏運用經驗，使得微課資源的開發與運用存在過度模仿等方面的問題，進而對微課價值的充分發揮產生不良影響。

（二）運用有效性偏弱

高中思想政治課堂教學中微課資源運用有效性偏弱的原因有幾個。首先，部分高中思想政治教師并未立足于班內學生實際，選取的音頻、視頻等并不能貼合學生的認知需求，使得學生對微課資源的接受度偏低。其次，教學目標不明。部分思想政治教師并未明晰微課的目標在于豐富課堂教學內容以及降低知識學習難度，而將微課的價值集中體現于激發學生興趣上，進而對微課教學價值的充分發揮產生不良影響。最后，微課制作科學性偏低。微課開發的適用性和可行性對微課的運用和價值發揮具有重要影響。但是，在實際的制作過程中，部分高中思想政治教師過度強調內容的豐富性，存在內容填充過多、復雜性過高的問題，再加之部分教師視頻制作能力偏弱，進而對微課價值的充分發揮產生不良影響。

三、微課資源運用的優化

（一）優化微課開發理念

目標作為高中思想政治課堂教學中微課資源開發和運用的方向指導，對微課的制作和運用具有重要影響。因此，在開發和運用微課資源的過程中，高中思想政治教師應當注意以下幾方面：首先，高中思想政治教師應當明晰微課資源開發的目標在于滿足學生的多方需求，側重于培養學生的綜合能力;其次，教師還應當對微課短小的特點進行準確把控，致力于利用最短的時間傳達重難點知識;再次，高中政治教師應當立足于教材本身，結合學生的學習與認知特點，篩選適合的音頻、視頻等并將之融入微課之中，以保證微課能夠滿足學生、教學以及社會發展等多方面需要。

（二）完善微課制作

針對微課的制作，高中思想政治教師應當注意以下兩個方面。一是標題的選取。教師應當結合教學重點選取吸引度更高的課程標題，并保證標題能夠體現課程重點、社會等多方面元素，通過這樣的方式，激發學生對微課的學習興趣。二是探究內容的把控。教師應當明晰微課在調動學生自主學習意識上的作用，通過在微課中滲透探究內容的方式，引導學生對問題進行探究，進而達到提升學生自主學習能力的目標。

（三）強化微課滲透力度

一般而言，微課可以運用于課前導入、知識要點講授、總結鞏固以及課后學習等多個環節。為強化微課資源的滲透力，高中思想政治教師應當結合需要將微課融入各個環節之中，以達到提升微課運用效果的目標。在運用過程中，應當注意：在課前導入階段，教師應當側重于趣味性的填充，通過挖掘社會熱點的方式，激發學生的興趣;在知識要點講授階段，教師應當準確把握知識重難點，并通過將重難點知識轉化為視頻、音頻的方式，降低重難點的理解和記憶難度。

總而言之，作為高中政治教師，要接受科技發展帶來的教學方式的改變，積極適應社會發展的節奏，利用微課為學生提供更好的幫助，為學生的學習助力。

參考文獻：

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