探討如何提高小學語文課堂學習氛圍

張明

摘要：學習氛圍一般是指外在環境造就的、影響獲得知識與技能的氣氛。好的學習氛圍一方面能幫助學生更有效地學習，培養學生的學習興趣，讓學生愛上學習;另一方面也有利于教師組織課堂活動，保持課堂紀律，取得更好的教學效果。好的學習氛圍一直是各科教師所追求的目標，而這一點在小學語文課堂上尤為明顯。小學生活潑好動，沒有持久的專注力。而語文學科對于小學生來說，又是相對枯燥、難度較高的科目。因此，小學語文課堂營造良好的學習氛圍就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習氛圍;語文教學

良好的學習氛圍，是學生保持學習熱情、專注于教師教學內容的重要保障。在小學語文課堂中，學習氛圍的營造是不可或缺的。為了緩解小學語文課堂學習氛圍難以調節的現狀，本文分析了難以提高學習氛圍的原因并對其提出了相應的改善措施。

一、小學語文課堂上難以調節學習氛圍的原因

（一）小學生心智尚未成熟，缺乏學習動機

一些低年級的孩子由于剛剛進入小學階段，雖對新的學習內容和學習生活抱有期望，但對于全新的教學形式和較復雜的學習內容可能會產生抵觸情緒。他們不知道學習的重要性，他們的注意力也難以長時間維持，他們經常忘記教師在課堂上所講的內容，也會覺得學習生僻字是一個非常艱巨的任務。他們對學習成績沒有特別強的概念，并且很多家長也也不會嚴抓學生的學習成績。因此，小學生缺乏學習的內在動機和外在動機，上課無法全神貫注專注于老師所講的內容，導致小學語文課堂學習氛圍較差。

（二）語文學科的學習知識繁雜

與其他科目相比較而言，語文學習難度較高、知識點較多。小學生在語文課堂上會首次接觸到很多生僻字、生僻短語和成語。小學生在學習這些新知識的過程中，并沒有足夠的耐心去學習筆畫、意義、和用法，大多數小學生到了高年級段還是有很多字詞不能熟練掌握。因此，在小學語文課堂上，小學生們在學習的過程中會遇到很多阻礙，致使他們的學習期待降低。當學生跟不上語文老師的教學進度時，課后會一味忙于玩耍，不愿意多花時間寫字，在新的語文課上，他們甚至會放棄聽講，從而影響語文課堂的學習氛圍。

（三）不恰當的課堂導入活動

好的課堂導入活動，能激發學生的學習興趣，有利于學生掌握整堂課的學習內容;而不恰當的課堂導入活動不僅僅會浪費學生的學習時間，并且會讓學生喪失積極參與教學活動的熱情。小學語文教師在介紹新的課文、古詩或字詞時，如果采用了不恰當的課堂導入，比如，在講解駱賓王的古詩《詠鵝》時，教師反復播放該古詩的閱讀音頻，讓學生們跟著音頻閱讀古詩，學生們在重復循環中就會覺得無聊，失去閱讀興趣，喪失對《詠鵝》的學習熱情，課堂的學習氛圍也會變差。

（四）不恰當的課堂反饋

小學生都非常喜歡教師對自己的課堂行為給出的正面反饋。例如，教師在課堂上講授一些生僻字的寫法，并查看學生們的書寫情況，表揚了學生們的正確書寫，那么這些學生整節課都會覺得滿足，會感到書寫的快樂，會繼續認真地書寫接下來學習的漢字，也會認真聽取教師接下來的講解內容。反之，如果教師看到了一些學生書寫錯誤，沒有采取鼓勵的態度，而是批評了這些學生，就會讓學生覺得羞愧難當，很有可能對接下來教師講的知識點都提不起興趣。

二、提高小學語文課堂學習氛圍的措施

（一）根據小學生的心理特點，設計有趣的語文教學活動

和初高中學生相比較，小學生年紀較小，注意力不持久。因此，要想提高小學語文課堂的學習氛圍，教師可以從教學活動入手。恰當的教學活動能夠和小學生的心理特點和個性特征相貼合，更有助于教師提高小學語文課堂的學習氛圍，從而提高小學生的學習效率。教師在設計相關的教學活動時，應該將趣味性和生動性相結合。有趣生動的教學活動會更好地調動小學生的學習熱情，提高他們的課堂學習氛圍。

（二）分層設計教學目標

和其他科目相比較，語文學科相對較難、知識點相對較多。因此，教師要是想提高小學語文課堂的學習氛圍，還可以從教學內容入手。教師應根據本班學生的成績、學習習慣、學習接受程度等，來分層設計相應的教學內容。以《詠鵝》為例，教師可以給不同水平的學生布置不同的學習任務。一些學生平翹舌發音區分困難，那他們本堂課的學習內容可以是學會讀背《詠鵝》這首詩;一些學生寫字方面存在障礙，那他們本堂課的學習內容就是能夠默寫《詠鵝》這首詩。通過分層設計有針對性的教學任務，學生們可以彌補自身的學習缺陷，提高學習效率。通過朝著不同的學習目標來努力，引導學生會產生學習滿足感，從而產生良好的課堂學習氛圍。

（三）設計學生感興趣的課堂導入活動

根據小學生的心理特點，有趣的語文課堂活動能夠在課前充分調動他們的學習熱情，讓他們對即將要學習的內容產生興趣，從而專注于學習，語文課堂學習氛圍也能夠提高。在《詠鵝》這節課上，教師可以向學生出示一些鵝的圖片、鵝進食的視頻等，并讓學生模仿鵝的走路姿勢和叫聲。這樣的課堂導入活動，與單調的播放《詠鵝》朗誦音頻相比，會讓小學生對接下來的語文學習產生更濃厚的興趣，學生們都樂于學習《詠鵝》。因此，學生的積極性被調動，會構建良好的課堂學習氛圍。

（四）給學生積極的、正向的課堂反饋

小學生都非常樂于接受夸獎。教師在小學生參加完語文課堂活動后，及時的給予學生積極的、正向的課堂反饋，會讓學生獲得學習滿足感，這種感覺會驅使他們更加期待教師接下來的語文教學活動。以“鵝”字的教學為例，教師在介紹完其寫法，查看學生們的書寫情況時，看到寫得好的學生應該及時表揚?？吹綍鴮戄^差的同學時，也不應該批評，而是鼓勵他們繼續努力，爭取下一個能寫得更好。小學生們在教師的鼓勵下，會越來越專注于寫好“鵝”字，專注于課堂知識學習，所以語文課堂學習氛圍也會因此得到提高。

通過以上分析，一方面，由于小學生心智尚未成熟，缺乏學習動機，調動小學語文課堂學習氛圍就變得尤為困難;另一方面，語文知識的難度以及教師采取的教學活動和安排，也是影響小學語文課堂學習氛圍的原因之一。小學語文教師應該站在學生的角度，設計恰當的教學活動、教學目標、課前導入，并且在完成教學活動后及時給學生積極的、正向的課堂反饋，從而構建理想的課堂學習氛圍。

參考文獻：

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