寄宿制學校留守兒童心理健康問題與對策

楊澤鍔

摘要：經濟發展、城市化背后隨之而來的是小城鎮、農村務工人流的不斷轉移以及青、中年父母雙職工環境下無暇顧及子女生活和學習的現狀。許多家庭迫于現實壓力，為初中學生選擇可寄宿的學校，這樣的“留守兒童”在如今社會中大量存在著。缺乏父母陪伴與關愛的留守兒童心理易扭曲，導致寄宿留守狀況下重重問題不間斷出現，甚至危及社會秩序。寄宿留守的兒童心理問題引發了社會各界的廣泛關注，初中階段同樣如此，如何解決這一階段的兒童心理健康問題，成為急需探索與作出應對的重點問題。

關鍵詞：留守兒童;寄宿制初中;問題與對策

引言

在出現心理問題的兒童人數中，留守兒童占據很大成分。留守兒童由于在心理健康培養階段被“拋棄”、“遠離”，長期缺乏關愛和家庭教育，缺少與親人的肆意溝通，長期在寄宿制學校的生活，會使一部分學生性格變得孤僻、自私、任性，尤其在進入初中階段后，有了一定行為能力，又是處于獨立人格、思維快速發展時期，從而出現一些叛逆行為。但導致性格改變的很大一部分原因也來自于社會不夠關注的不足，未能及時對留守兒童進行心理引導。教師應當關注留守兒童的心理動態，及時輔導紓解心理問題，利用教師、家庭、社會多方力量維護留守兒童心理健康。

一、初中寄宿學校留守兒童常會出現的心理問題

寄宿學校的留守兒童通常出現成績不佳、內向寡言、易妒狠他人、品德差等問題。兒童的自制力有限，更喜歡娛樂而非學習，處于重要學習階段的初中時期如不能很好管理學生狀態，就會導致學生成績的大退步，甚至染上種種惡習。加之許多家長因為讓學生專心學習、多接受學校氛圍感染、減少上下學時間等種種為幫學生更好學習的理由將學生送進寄宿制學校。但寄宿學校內人數多，管理難度大，教師關注度不足，這種情況下留給留守兒童的關注更是有限，缺少父母關愛，又缺少學校關愛的留守兒童就會感覺失去依靠，沒有可以傾訴的對象，在教師精力不足的“冷漠”及部分師德有虧的教師影響下就更不愿表達自己。這種情況下學生內心容易封閉，很難產生自信，從而在與人交往中自卑渴望卻缺少交流、在課堂上不敢提問、回答不自信，逐漸影響到學習成績和人際關系。這些因素的共同作用還使他們常羨慕別人的性格、家庭等，又在長期的羨慕與不滿中產生嫉妒心，并易受到“壞孩子”的吸引，將其視為知心朋友，品德受損、易逆反。在被他人批評時，由于留守兒童安全感的缺乏，并不認為這是關懷，而會覺得這是針對，因而逆反心增強、變本加厲地行動，起到教育的反效果。

二、維護初中寄宿留守兒童心理健康的對策

留守兒童所出現的這些心理問題，追根究底來源于其內心安全感的缺乏，由于“缺愛”形成的心理缺陷。教師可以通過個人關懷，聯合家庭、社會共同為留守兒童打造“愛”的環境。

（一）教師關愛

許多寄宿的留守兒童由于與父母的分離極易產生“寄人籬下”、“多余”的個人感官，因而難以平等的與人交流，并在自我保護的過程中產生不適行為。盡管教師與家庭的關愛對初中生而言感受不同，但來自教師的關愛能夠一定程度上給予留守兒童溫暖，使他們感受到自身的存在是值得有愛對待的，從而在教師關愛中產生安全感。教師需要盡可能的專注、呵護學生、以及時、開放的反應使學生發現來自教師的關愛，彌補因缺乏關愛而短缺的安全感、幫助學生走出自卑。

（二）家校聯合

家庭關愛與教育的缺失是導致兒童心理問題的根源，即便擁有教師的關愛，通過家校聯合，為學生創造與家人相處的空間，使學生感受到來自家庭關愛對于維護寄宿留守兒童心理健康十分重要。社會改變使留守兒童增加，但同樣的，社會改變帶來的發達信息技術，為留守兒童與家長之間也建立起聯系的橋梁。學校可以建立起“家長聯系簿”，積極與家長反映學生狀況，讓家長重視起獨自生活的初中生心理狀況。通過共同溝通商定時間，為初中生創建可以利用電腦、手機等設備溝通的空間等方式，盡可能加強留守兒童與家長之間的情感聯系。除此，還可以鼓勵家長為孩子準備遠方的驚喜，使學生深切感受到來自家長的愛，在充足的家庭愛中建立安全感，減少對其他學生家庭美滿的羨慕，為學生內心自信提供力量。

三、社會關注

初中寄宿留守兒童的心理問題作為重點社會問題，也需要發揮社會力量，減少社會不良環境和語言對兒童的負面影響，使其在生長中所接觸的是正面、積極、和諧的力量。由于留守兒童缺乏引導，但發達的信息網絡為初中階段的留守兒童們提供了太多模糊的、有吸引力的信息，例如部分暴力的游戲、誘導黃、賭的頁面廣告。這些信息不斷沖擊初中生的精神世界，篩選能力不足的學生就這樣受到誘惑，被不良信息侵蝕。除此之外，加強每個地區的城鎮建設，也能通過為部分青、中年提供就業機會，從根本上解決留守兒童問題。

結束語

在初中階段的寄宿制學校中，留守兒童心理問題依然是一個嚴重的有待改進的現實社會問題，值得每位教師的重視。初中寄宿留守兒童因缺乏家庭關愛而渴望得到關注的心理，應當被家庭、學校、社會及時捕捉，積極引導學生心理，盡可能為初中生營造充滿關愛的生長環境，解決初中寄宿留守兒童的心理困境，為留守兒童的健康發展與社會的和諧作出貢獻。

參考文獻：

[1]葛愛榮、田豐榮.農村留守兒童心理問題成因及對策研究[J].遼寧經濟管理干部學院學報，20172）.