微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，微課教學(xué)逐漸被應(yīng)用，并取得良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把教學(xué)內(nèi)容更清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。但微課教學(xué)還存在著一些問題，這些問題使微課教學(xué)不能最大限度地提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對這些問題，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的語文教學(xué)越來越顯示出獨(dú)特的價(jià)值意義。如何在打破時(shí)空限制的前提下，給學(xué)生更為豐富、更為自由、更為快捷、更為直觀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在眼觀、耳聽、腦思的過程中真正“溫故而知新”？筆者以為，微課這一“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)物，能在體現(xiàn)“濃縮的便是精華”的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多不一樣的教學(xué)效果。鑒于此種情況，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究，以期拋磚引玉。

一、語文課堂應(yīng)用微課的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)是傳授學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。微課的特點(diǎn)是能對抽象內(nèi)容進(jìn)行具象化表達(dá)，基于微課所開展教學(xué)活動(dòng)，通常可使學(xué)生興趣得到激發(fā)，憑借生動(dòng)且豐富的內(nèi)容，延長學(xué)生注意力集中時(shí)間，確保學(xué)生能夠通過身臨其境的方式，對所學(xué)課文產(chǎn)生更加深刻的感悟。

（二）提高課堂效率

微課往往被用來對重點(diǎn)知識進(jìn)行集中教學(xué)，不僅制作方法簡單，并且具有極強(qiáng)的靈活性，由此可見，每位教師都可以對微課進(jìn)行研發(fā)與制作。微課的設(shè)計(jì)要求教師注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，突破傳統(tǒng)觀念的制約，為課程研究及開發(fā)貢獻(xiàn)力量。基于此所開展教學(xué)活動(dòng)，通常更具趣味性和有效性，課堂效率自然能夠得到顯著提高。

二、語文課堂微課的應(yīng)用原則

（一）重視細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)重視課件細(xì)節(jié)，這是因?yàn)榧?xì)節(jié)往往決定著課件價(jià)值能否得到充分發(fā)揮。例如，在錄制講解視頻時(shí)，保證所處環(huán)境安靜，沒有噪音存在。

（二）重視形式設(shè)計(jì)

課件應(yīng)選擇清晰的圖片和視頻，搭配字體及字號合理的文字，保證做到風(fēng)格統(tǒng)一。首先，課件內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)和課文無關(guān)的內(nèi)容;其次，在選擇背景音樂并制作動(dòng)畫時(shí)，教師應(yīng)將能否引起學(xué)生思考作為主要依據(jù)，如果課文內(nèi)容較為感人，其配樂應(yīng)當(dāng)是節(jié)奏相對緩慢的音樂，若課文內(nèi)容十分有趣，則更適合用輕盈音樂作為背景音樂;最后，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高助力。

（三）重視內(nèi)容設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)應(yīng)做到科學(xué)且合理，教師既要考慮學(xué)生能力，還要增強(qiáng)課件藝術(shù)性，在吸引學(xué)生目光的基礎(chǔ)上，對其興趣進(jìn)行激發(fā)，真正做到由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究過渡。要想達(dá)成該目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，利用符號、顏色或圖形等元素，對學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。此外，教師重視設(shè)置字幕，借助字幕展示課堂概念性知識。在課件的最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生課后進(jìn)行思考，這樣做既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還可幫助其厘清思路，明確文章重難點(diǎn)所在。

（四）其他注意事項(xiàng)

對微課教學(xué)而言，教師語言所起到的作用通常是提示和引導(dǎo)，這也給教師語言提出了全新要求，即：首先，教師語言應(yīng)做到簡明生動(dòng)和通俗易懂;其次，教師應(yīng)對關(guān)鍵詞和中心句進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);最后，教師語言需要做到富有親和力以及感染力，切忌給學(xué)生以距離感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

三、如何借助微課提高課堂效率

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課是教學(xué)視頻的一種，由于其時(shí)長較短，教師可通過反復(fù)播放的方式，在加深學(xué)生印象的基礎(chǔ)上，確保有限課堂時(shí)間得到充分利用。事實(shí)證明，將微課引入語文課堂，一方面可使教學(xué)效率得到提高，另一方面還滿足了學(xué)生利用課余時(shí)間鞏固知識的要求，為其自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成做鋪墊。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，微課具有無法替代的作用，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使語文課堂更具趣味性。要想打造高效課堂，關(guān)鍵是借助微課創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)全體學(xué)生均能主動(dòng)就所學(xué)內(nèi)容展開深入探究。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

信息時(shí)代的來臨使學(xué)生課余生活變得更加豐富，調(diào)查表明，由于自制力較弱，大部分小學(xué)生更傾向于利用電子產(chǎn)品搜索娛樂信息或是玩游戲，而不是輔助自身學(xué)習(xí)。教師可以基于上述特征制作微課，向?qū)W生傳輸利用電子產(chǎn)品為學(xué)習(xí)提供幫助的有效方法。例如，在對修改病句的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于病句類型和修改形式極多，如果教師抽出三到四節(jié)課的時(shí)間，對相關(guān)知識進(jìn)行集中教學(xué)，不僅會增加學(xué)生混淆所學(xué)內(nèi)容的概率，還會給課堂效率的提高帶來阻礙，長此以往，將有部分學(xué)生出現(xiàn)自信心喪失或是產(chǎn)生抗拒心理的情況。要想使該問題得到解決，實(shí)證有效的方法，便是采用微課教學(xué)。教師可在錄制講解視頻的同時(shí)加入病句練習(xí)，將每類病句的教學(xué)時(shí)間壓縮至五分鐘左右，確保學(xué)生僅需花費(fèi)少量的課余時(shí)間，便能觀看并掌握相關(guān)知識。事實(shí)證明，這樣做既能解決學(xué)生沉迷電子游戲的問題，還可使其學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

（三）形成自學(xué)習(xí)慣

作為生動(dòng)且靈活的教學(xué)手段，微課通常被應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其全身心投入到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。語文教學(xué)是一項(xiàng)雙向活動(dòng)，要想借助微課充分發(fā)揮活動(dòng)效果，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，扮演好引導(dǎo)者的角色，通過設(shè)問的方式使學(xué)生得到點(diǎn)撥。作為課堂主體的學(xué)生，則要樹立起自學(xué)觀念，在教師的帶領(lǐng)下，自行分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到融會貫通和舉一反三。例如，在對《晏子使楚》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可將學(xué)生提出問題作為切入點(diǎn)，通過制作微課的方式，促使課堂效率得到提高。這篇課文的主角是晏子和楚王，內(nèi)容則是二者斗智斗勇的過程，中心思想肯定了晏子的勇氣與智慧。教師可以根據(jù)學(xué)生提出“為何受到侮辱后，晏子沒有選擇回國？”“晏子使楚的原因和目的是什么？”等問題，制作相應(yīng)的微課并播放，通過講述諸侯割據(jù)時(shí)代齊國政治局勢和外交地位的方式，使學(xué)生明確晏子使楚的原因。

（四）引領(lǐng)趣味學(xué)習(xí)

微課直觀地展現(xiàn)情境，連貫的情境可以讓學(xué)生獲得豐富的感受和體驗(yàn)。教師充分發(fā)揮微課教學(xué)資源的優(yōu)勢，可以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。例如，在《竹節(jié)人》這篇文章的教學(xué)中，教師可以通過特色微課，將竹節(jié)人的制作方法展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生僅僅閱讀而未經(jīng)過實(shí)踐時(shí)，很難想象和感受到竹節(jié)人制作和把玩帶來的樂趣，因此教師在教學(xué)中可以通過特色微課展示制作過程，引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以倡導(dǎo)家長配合學(xué)生尋找活動(dòng)資源，參照特色微課中的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親手制作竹節(jié)人，感受到游戲的樂趣，體驗(yàn)童真與美好。

總而言之，教無定法，貴在得法。微課的制作和運(yùn)用是在學(xué)生理解基礎(chǔ)上的拓展延伸，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。語文教師必須提高自己的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，積極研究微課運(yùn)用的教學(xué)策略，創(chuàng)新微課資源的應(yīng)用方式，從而開創(chuàng)語文教學(xué)的另一片天地。

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