小學數學教學中滲透德育的策略探析

蔡小霞

【摘要】數學作為一門較為抽象、復雜的學科，其在滲透與融合德育教育方面明顯難于其他學科，需要在實踐中逐步探索可行的德育模式。本文簡單分析了小學數學教學中滲透德育教育的必要性，并圍繞教師榜樣示范作用、德育目標與方向、德育素材、教學方式、學生實際情況等方面，就有效滲透德育教育的可行策略展開探討。

【關鍵詞】小學數學;德育教育;德育素材

德育教育本身具有巨大的實踐價值，是契合綜合素質教育、促進學生成長發展的重要教育部分。不過德育本身往往缺乏系統化的實踐支持，需要以學生的生活、學習為必要載體，才能保障德育工作的有效落實，讓學生在實踐中實現思想品德、精神修養等的全面發展。因此，推動德育教育在各學科中的融合，自然成為了小學落實德育的重要方式。

一、小學數學教學中滲透德育的必要性

在德育教育愈發重要的當下，小學數學教學中滲透德育教育變得越來越有必要。在德育教育成為小學教育至關重要一環的情況下，構建德育課程體系已經是小學教育發展的一大方向。只有將德育滲透到各個學科之中，深化課程知識教學和德育教育的聯系，真正做到讓學生在學校的學習、生活中時時刻刻都受到德育的熏陶。數學學科作為小學重要的基礎課程，自然需要和德育教育進行緊密結合，探索行之有效的德育發展路徑。而且，德育融入到數學教學之中，不僅僅能夠為德育本身提供實踐的載體，也能為數學教學提供一定的素材，讓教學過程變得更加多元化、豐富化、趣味化和生動化。在德育案例、德育實踐等的支持下，學生將獲得更為良好的學習體驗，同時學習難度也會有所降低。在德育的支持下，學生在學習知識、發展技能的過程中逐步養成正確的思想觀念，陶冶學生的修養情操，以此構建道德品質，實現學生健康、全面地成長。

二、小學數學教學中滲透德育的可行策略

1.發揮教師的榜樣示范作用

小學生正處于成長發展的關鍵階段，教師是小學生崇拜的人物，學生往往會模仿教師言行舉止來，教師在思想道德行為方面的表現會對學生造成潛移默化的影響。因此，教師需要對自身的言行進行嚴格規范，謹遵教師行為規范準則。不管是在教學中還是在日常的生活中，教師都要以高標準要求自己，注意文明用語，不得使用粗俗詞匯，不得隨意罵人，而且不能做出一些不符合社會公德、教師行為規范準則的行為，真正做到為學生樹立良好的榜樣，讓學生逐步養成良好的道德品質和行為習慣。例如，教師在課堂上注意用自己的儀表、言行、板書設計等給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。

2.明確德育目標和方向

小學數學教師需要結合課程內容、學生身心特征以及德育要求，明確相應的德育目標，并在實踐中積極落實，切實保障德育效果，將學生培養成為具有良好思想道德的人。小學德育需要以立德樹人為基礎，在政治、思想、法紀、道德、心理等方面明確相應的要求和標準，加強對學生品德行為、文明習慣以及五愛情感的培養。在此基礎上結合小學數學課程內容對德育方向進行合理調整，盡量深挖數學教學內容與德育之間的聯系，全面加強和落實愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義和社會公德教育等，為數學教學實踐中落實德育教育提供必要的支持。

3.深挖教材中的德育素材

德育需要素材的支持，否則就成了理論化教學，缺乏實踐意義，也難以直接融入到數學教學之中。以數學教材中的德育素材為主要銜接點，能夠真正做到銜接數學教學和德育教育，既不至于讓德育影響正常教學秩序，也能夠讓學生在知識學習中接受思想品德、道德修養、情感價值觀等方面的熏陶。教師需要對數學教材進行全面的分析和把握，著重研究其中可用的德育素材，基于不同德育目標與方向，對教材素材進行合理加工，從而推動德育的充分融入。

4.通過多樣化的方式優化德育教育

在數學教學中開展德育工作時，一定要盡可能地創新德育方式，不能死板地以理論講解、故事講述等方式進行教育教學。只有根據實際情況，充分考慮教學內容、德育內容、學生身心特征與興趣愛好等因素，靈活選擇適當的方式進行教學，才能確保教學活動深受學生喜愛，吸引學生主動參與和實踐，并能夠以恰當的方式降低學習難度，深化德育內涵。對各種常見的教學方法加以把握，如小組合作法、游戲教學法等，并在實踐中積極嘗試，不斷積累經驗，逐步構建起靈活、豐富、多樣的教學模式。例如，在學習《面積》的內容時，教師采取小組合作法，向每個小組的學生分發大小不一的正方形或長方形塑料板，并讓學生比一比塑料板的大小，思考面積相關知識點。在此過程中教師要求小組成員進行相互討論、協商與實踐，共同完成任務，從而在提高學習探索效率的同時，讓學生明白個人與小組成員之間是相互成就的，不能有個人英雄主義，培養學生熱情待人、樂于助人、團結友善、熱愛集體的良好精神。

5.結合學生實際情況改善德育教育

德育教育一定要以學生的實際情況為基礎，始終根據學生的思想品德、行為習慣等表現進行合理調整與優化，加強德育評價并持續改善德育教育，針對性地提升德育水平。在系統化推進德育教育的同時，結合學生的實際表現，重點針對學生表現較差的部分進行教育。例如，在教學《條形統計圖》這部分內容時，教師發現部分學生沒有樹立正確的勞動觀，也沒有養成熱愛勞動的習慣。對此，教師要加強對學生愛干凈、講衛生的情況進行調查，根據學生參與勞動的情況進行打分，并以條形統計圖的方式對不同得分區間的人數進行統計，對最高得分區間的少部分學生進行口頭表揚，從而在數學教學中落實勞動教育。

6.通過學生學習習慣進行德育教育

教學過程中，為了計算準確，在計算時，筆者要求學生一定要打草稿，而且草稿要清楚，便于檢查。做圖時，筆者要求學生一定要用鉛筆、尺子，不能徒手畫圖，圖形要干凈整潔。遇到難一點的題，筆者鼓勵學生開動腦筋，迎難而上，及時給予表揚，使學生養成負責任、嚴格、認真的良好作風，以此培養學生獨立思考，戰勝困難的意志品質。

綜上可知，德育在數學教學中的滲透難度較大，需要采取科學的方法和手段進行靈活地處理，方能實現有效滲透。教師作為數學教學和德育教育的實施者，需要同時具備高水平的數學知識、教學能力以及思想道德修養，同時積極踐行以生為本的理念，始終將學生放在首位，關注學生在學習和成長中的知識技能及道德品質發展，致力于構建符合素質教育要求的高質量教育模式，為學生的成長和發展保駕護航。

參考文獻：

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