國內智力障礙人士性教育中家庭教育的現狀

唐玉葦

【摘要】本研究通過對國內有關智力障礙人士性教育中家庭教育現狀進行分析，發現近年來智力障礙人士的性教育快速發展，但在家庭教育中發展滯后，家庭對于智障人士進行性教育的重要性沒有得到認同，家長實施性教育面臨著不知教什么、如何教的極大的挑戰。針對此現象，本文提出了相應的解決之策。

【關鍵詞】智力障礙;性教育;家庭教育

美國智力障礙協會第十版（2002年）關于智力障礙的定義為：“智力障礙是一種落后，其特征是在智力功能以及適應性行為兩個方面有顯著限制，表現在概念、社會和實踐性適應技能方面的落后，障礙發生在 18 歲以前。”由于智力障礙人士存在著這些障礙，導致他們在生活和學習中處處面臨著困難。智力障礙人士具有偏好具象學習的特點，且遺忘性高，對于性教育方面的抽象知識的學習和掌握更是難上加難。

性教育，在國內也稱為青春期教育。熊利平、張文京認為性教育是一種發揚人性， 支持美滿家庭生活， 并對自己的性行為負責任的教育， 其內涵包括性生理、心理、社會等層面， 目的是要學習如何成為一個男人或女人的教育， 所以可稱之為人格教育或人性教育， 也是一種愛的教育。對于智力障礙學生而言，他們具有信息辨別能力弱的特點，對于信息的良莠難以區分;且智力障礙學生的模仿學習能力較強，很容易模仿他人或網絡上的不良行為，增加社會適應的難度，不利于其生活和學習。國外在性教育工作中提出“性教育的實施者首先應該是家長，然后是各類學校， 特別是有關課程的教師， 再則是醫療衛生機構。”足以見家長在“性教育”方面的重要性。本文旨在研究國內智力障礙人士在家庭中接受性教育的現狀，總結現存的不足之處，推動和促進此方面的發展。

一、 國內關于智障人士性教育的現狀

以“智力障礙（智力落后）”“性教育（青春期教育）”為關鍵詞進行精確搜索共有26篇相關文獻。在搜索到的文獻中發現大部分的研究旨在研究在學校場所進行智力障礙人士性教育的現狀。其中所涉及的教學方法有：“角色扮演、活動教學、視頻教學、場景模擬等。”

研究結果表明，在智力障礙學生對于性知識掌握情況中，“性”的相關知識和技能的掌握較低;在教師對于智力障礙學生性知識的教導中，對于“生長過程”知識教導多，對于性安全知識的教導少;家長對于智力障礙學生性知識教導現狀中，對于各種性生理知識技能均教的少，家庭對同性隱私部位的教育程度要高于對異性隱私部位的教育。

二、智障人士性教育中家庭教育的現狀

在性心理知識、技能方面，家庭性教育的影響作用稍大于學校性教育的影響作用。但國內很多家長存在對智力障礙孩子進行性教育存在一定的誤解。

1.因噎廢食

認為智力落后孩子的理解能力有限， 自控能力差，教給性知識后他似懂非懂，反到更容易犯錯。擔心在教導孩子性知識后引起孩子對性的好奇，導致不必要的行為問題。更有甚者，讓智障孩子服用鎮靜劑，讓智障孩子輸精管結扎或者輸卵管結扎。以這種“一刀切”的處理方式來解決智障孩子的性教育問題。

2.長大就好

認為不必教導智力障礙孩子性知識，長大了就自然會懂。沒有認識到智力障礙學生的學習特點與普通學生的不同，普通學生的學習具有主動性，而智障孩子的學習趨于被動。

3.不懂教學

有調查發現，92.5 %的家長認為性知識是科學知識， 應進行相應的知識傳播。可見絕大多數智力障礙學生家長有教導孩子性知識的意識，但是不知道如何教才能讓孩子理解而不會產生誤解。

4.羞于開口

在面對自己的孩子時，學生家長說不出性知識，認為這是“上不了臺面”的。而當孩子出現性行為時，學生家長往往采取“打罵”的方式，對性教育存在偏見，認為孩子有這樣的行為是不正確的。

5.提前教育做得少

大多數家長不會提前對孩子進行性知識教育，一般是在問題出現后才采取行動。這就導致嚴重問題出現后無法挽回的后果。

總而言之，智力障礙人士性教育中的家庭教育發展并不樂觀，存在著很多的問題，其中“家長沒有意識到性教育的重要性、沒有掌握相應的教學方法、不知道具體的教學內容是什么”，是目前最主要的問題。

三、智力障礙人士性教育中家庭教育的可行之策

1.改變家長觀念，樹立正確的性教育觀

開展家長在對智障孩子進行性教育，遇到很多的困難。家長對性教育的態度是在家庭對智障孩子進行性教育的最大絆腳石。因此，首先要改變家長對性教育的看法，樹立正確的性教育教學觀。學校可以通過開展相關的家長如何實施性教育的系列講座或培訓，讓家長全面了解性教育，從而減少偏見和誤解，讓家長意識到智障孩子性教育的重要性。

2.與教師合作，確定性教育相關內容

由于性教育屬于綜合性的教學內容，涉及到醫學、心理學等方面的知識。另外，家長的受教育背景不同，對性教育的了解程度不同。“教什么，如何教”是家長面臨的最大困難。教師具備心理學和教育學的知識背景，且對孩子的情況十分清楚，能夠給予更多專業性的建議。這時，家長應尋求教師的幫助，參考培智學校的性教育教材，根據學生的個別化需求，制定合適的教學內容和教學方法。

3.從生活小事入手

智障學生具有遺忘性強，難以對知識產生遷移的特點。家長在對智障孩子進行性教育時，可從生活小事入手，逐步幫助孩子建立性別觀念和保護自我的意識。如上廁所要關門，不可以摸別人的隱私部位，脫換衣服要關門等。

4.豐富教學方式，提高學習積極性

對智障孩子施以純理論或是講道理式的教學方式，不僅枯燥無味，還會使學生對所學知識產生厭惡，不利于教學的順利實施。家長對智障孩子的教學，可以使用孩子喜歡的學習方式，如角色扮演，讓孩子在游戲中掌握知識，真實情景的應用，這對智障孩子來說特別重要，為此，可以采用情境模擬的形式，讓孩子在模擬的情境中泛化所學的知識。另外，還可以使用代幣制，獎勵孩子的好表現，提高學習的積極性。

5.展望

性教育對智障孩子的重要性得到越來越多人的認可，但還是處于“知到”的階段，還未能“做到”。家庭教育對智障兒童進行性教育有著舉足輕重的地位，但并不意味著把責任全部交給家庭，不少研究指出，教師在對智障孩子實施性教育方面仍處于“不聞不問”的狀態，這為促進性教育的發展帶來困難。此外，性教育是一門綜合性的課程內容，設計的范圍很廣，除了家長、教師外，醫生、社工等也給予相應的支持和協助，從多專業的角度對智障孩子進行性教育。

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