高校商務英語專業實踐教學體系現狀和對策研究

摘要：隨著當前我國社會經濟文化的可持續發展，社會中各行各業對高素質復合型人才的需求量逐漸增大，因此我國高校需要改變傳統育人模式，在人才的培養過程中重視現代轉型升級和產業發展，以滿足社會對高素質復合型人才的需求。本文中主要對實踐教學結合背景下校企合作協同育人的實踐進行研究，文中首先對在實踐教學結合背景下，推動校企合作協同育人的四個轉變進行分析，然后再提出了校企合作協同育人在實踐過程中出現的問題，最后結合實際情況，提出了一些完善校企合作協同育人模式的具體策略。

關鍵詞：實踐教學結合;校企合作;協同育人;實踐研究

引言

實踐教學結合主要是指學校在人才培養過程中通過結合高校教學資源、企業實踐資源和科研機構的研發資源，充分地給予人才在培養過程中的各方面需求，同時將以傳授知識為主的學校教育和以獲取實踐經驗為主的實踐教育進行結合，培養出當前社會總需要的復合型人才。我國教育部門在近些年明確指出，高校需要對大學生進行創業就業指導服務，并結合實際情況建立高校與行業、與企業、與科研院所等機構所形成的聯合人才培養模式，因此，現階段對實踐教學校企合作協同育人模式進行研究，具有十分重要的現實性意義。

一、緒論

1.研究背景

現階段在高校教學中通過校企合作模式進行教學，是校內教學工作與校外實踐工作有效結合的最佳途徑，教師可以在每學期安排一定學時，讓學生到工藝品生產企業中參加實踐訓練，進而提高商務英語專業學生在制作與設計中的創新能力。隨著我國現階段文化產業的快速發展，當前市場中需要大批具有高素養的商務英語專業從業人員，同時商務英語專業從業人員需要擺脫傳統價值觀下的審美觀念，以及具備熟練的語言交流能力，較長的符合當前市場中商務英語專業行業對人才需要。因此高校在教學中需要擺脫傳統商務英語專業的傳承意識，加快培養出符合當前時代需求的商務英語專業人才，在教學中通過學校層面與企業進行互動，加大該專業的人才培養力度，促進商務英語專業專業學生的人才轉型。

2.研究綜述

當前，學界主要存在載體說、工具說、屬性說和“三教改革”背景下高校商務英語專業產教融合形態說。如部分學者認為高校商務英語專業課堂的教學價值研究，只是高校商務英語專業課堂產教融合路徑研究的一種屬性、載體或工具。學界普遍認可高校商務英語專業課堂產教融合路徑研究，對“三教改革”背景高校商務英語專業產教融合應用的建構有著不可替代的功用。并從“主體”和“過程”兩個方面做了較多的論述。

從主體角度，汪旭暉，李晶在《一流學科群引領的產教深度融合機制與路徑研究》一文中主張;“三教改革”本身的基礎性、普遍性、跨學科性等特點，決定了實施“三教改革”背景下的高校商務英語專業產教融合的教學訓練形式具有豐富性。高校商務英語專業產教融合教學訓練作為學校日常教育教學的補充，不應成為學校教學的延續，應該更注重整合性和綜合性。

潘紅艷在《產教融合下藝術院校人才培養研究——以大連藝術學院為例》一文中提出，立足“三教改革”教學理念，反思高校商務英語專業課堂產教融合路徑研究工作缺陷，健全“產教融合機制”是在教學的各個環節，根據不同學生特點和需要，設計不同的目標、要求和教學手段，照顧到學生的個體差異，強調教師的“教”一定要適應學生的“學”。

張璇在《基于行業標準的產教融合育人機制破冰——以藝術設計職業教育為例》一文中認為，高職院校產業教育一體化是技術人才的長期培訓策略。各級政府應遵循國家政策方針，積極落實有關制度措施，明確各個主體的義務和責任。只有根據國家和區域經濟結構的發展進行調整，才能不斷促進產業與教育一體化，提高高職院校技能培訓的水平。學者們以“三教改革”背景、高校產教融合視角將高校商務英語專業課堂的教學價值研究分為多種類型;步入數字化時代，高校商務英語專業課堂的教學價值研究數字化趨勢已引起了部分學者的思考，并在數字化高校商務英語專業課堂產教融合路徑研究資源建設等多方面探討應對策略。

邱小芳在《產教融合對促進應用型人才培養模式改革的探索與研究》一文中強調了現代媒體對高校商務英語專業產教融合機制下，商務英語專業人才培養教學實踐的可視化影響。李帥在《產教融合下地方高校播音與主持藝術專業課外實踐教學改革探索——以重慶人文科技學院為例》一文中探討了高校藝術專業課堂產教融合路徑研究與“三教改革”教學理念面臨的變革和挑戰，認為可通過高校藝術專業課堂產教融合路徑，對高校藝術專業課堂的教學價值研究平臺建設，及數字化時代的高校藝術專業課堂的教學價值研究。

“新時代高校產教融合機制下商務英語專業人才培養教學”是一個較新的研究論題，但在“高校產教融合機制下商務英語專業人才培養教學”這一新論題提出之前，部分學者在他們先前的研究中，已經隱含了對高校商務英語專業課堂教學部分研究。如法國學者KimDong-Yoon，在《產教融合研究》中，提出政府制定了一項新的國家職業教育計劃，該計劃在教育體制內建立了新的制度，如合作教育，同時建立了評估和觀察制度。Essam在《支持向量和深度學習算法研究》一文中提出，只有以“產教融合”的培養背景為前提，才能對高校課堂教學的有效性進行理論與實踐的驗證。在此基礎上，Essam進行了基于“產教融合”培養背景下的高校課堂教學實踐研究。

近幾年，陸續有數篇文章探討基于“三教改革”背景的高校產教融合機制下，藝術人才培養路徑的表現形式與特點，藝術人才教學培養的學術價值，“產教融合教學訓練”探索的內涵、特征與當代趨勢，以及商務英語專業產教融合機制下商務英語專業人才培養教學、“產教融合教學訓練”教學價值、“產教融合教學訓練”探索的誘引機制等。如：王尹華的《基于產教融合視域下的職業院校工匠精神培養研究——湘西職院"芙蓉工匠"培養實踐探析》;石晶晶的《產教融合背景下學前商務英語教育人才培養研究》;孟仁振，張耀軍的《產教融合背景下傳媒業技術技能拔尖人才培養路徑研究——以上海出版印刷高等專科學校為例》;陳金燕，李元慶的《大數據技術與應用專業產教融合下人才培養模式的構建與實踐》;劉婷，高華勝，李睿的《"產教融合，校企合作"人才培養模式創新研究——以藝術設計學專業校外實踐教育基地建設為例》等。

二、在實踐教學結合背景推動校企合作協同育人的四個轉變

在實踐教學深度結合的背景下，校企雙方需要加強合作與交流，建立出有效的校企合作模式，這樣就可以推動校企合作協同育人的四個轉變[1]。

第一，通過校企雙方協同合作育人并可以將傳統的育人機制由松散向規范性開始轉變，高校和企業通過簽訂合同，建立明確的考核激勵措施，規定雙方在商務英語專業人才培養過程中的職責，這樣就可以使合作變得更加規范性，改善傳統商務英語專業人才培養過程中輕權責、重人情的局面。此外高校還可以與企業建立以協同育人管理、教育資源共享、商務英語專業人才培養機制評價為核心的產業鏈型協同育人機制;

第二，通過校企雙方協同合作育人可以將傳統的合作模式由單一化向多元化進行轉變，企業和高校在基于職權分明、合作共贏的前提下，就可以對學生進行訂單化培養，讓學生通過教學見習、工學交替等方式掌握到該專業中的實踐性技術，形成以農林為特色的校企協同、實踐教學一體化辦學模式;

第三，通過校企雙方協同合作育人就可以使合作關系由封閉式向開放式發起轉變，推動校企合作共同參與到商務英語專業人才的培養工作，便可根據高校中的具體情況制定出完善的商務英語專業人才培養策略，對學生的課程體系進行重新構化，讓一些教人才到企業中交流和學習，也可以聘請企業內部具有自身經驗的老員工作為學生的導師，幫助高校完成教材建設工作;

第四，通過校企雙方協同合作育人就可以將傳統的合作關系，由分割化向協同化進行轉變，使高校對商務英語專業人才培養資源的配置方式由傳統的個體形式、分散形式向開放形式和融合形式轉變，進而通過實踐教學深度結合，實現農科教一體化，為社會培養出高素質、高質量的農學商務英語專業人才。

三、校企合作協同育人在實踐過程中出現的問題

1.實踐教學在校企合作中生命周期短、動力不足

在實踐教學結合中，如果是以項目為依托所進行的校企合作關系，雙方都會以短期的利益作為合作中的主要驅動力，這便降低了校企雙方的長期合作動力[2]。多數時候合作雙方都會因為項目的開啟要進行合作，隨著項目的結束合作便開始終結，在這種合作關系中對高校內部的商務英語專業人才培養沒有明顯的作用。此外在推動實踐教學合作的過程中，相關企業的技術創新也缺乏一定的內驅動力。

2.實踐教學結合背景下校企合作的市場導向性不強

當前我國部分高校在科研中的創新成果我國目前市場具體需求存在著一定的脫節性行為，而這一行為也是實踐教學合作中存在的最主要問題之一。如果高校將大量的科研資金投入到對產品的創新研發中，但是所研發的產品對于當前的市場需求量并不旺盛，就會使產品的研發成果轉化率降低，多數企業由于沒有在校企合作中受益而提出終止合作。

3.在校企合作協同育人中沒有體現出商務英語專業人才培養的社會效益

目前我國高校所進行的實踐教學合作還沒有形成一種穩定的教育體制，無法在高校和企業之間確定牢固的商務英語專業人才培養模式，這樣就使得高校和企業之間的積極性沒有充分的調動，造成校企合作協同育人模式下的育人效果不明顯。

四、完善校企合作協同育人模式的具體策略

1.在實踐教學結合背景下通過工學交替模式進行商務英語專業人才培養

高校在完善協同合作育人模式的過程中，需要結合高校自身專業的特點，在社會中選擇具有行業特色的企業來共同搭建出教學實踐平臺，這樣就可以保證學生在實踐教學中的環境與在校學習的環境相一致。同時高校通過和企業構建出密切的關系，就可以合理地幫助學生安排理論學習時間和實踐學習時間。通過這種工學交替的商務英語專業人才培養模式，就可以讓學生在學習完理論知識后，便可以進入企業開始實踐性學習，企業通過對學生的實踐工作進行監控和績效評價，就可以保證學生在實踐工作中的效果[3]。

2.在實踐教學結合背景下通過訂單式模式對商務英語專業人才進行培養

在實踐教學結合背景下，高校還可以和企業實行訂單式模式對商務英語專業人才進行培養，該模式實現的前提是高校和企業共同設置專業商務英語專業人才的培養方案，進而對商務英語專業人才進行聯合培養。首先高校需要根據企業在社會發展過程中的具體情況，設置富有特色的專業，然后根據企業在活動經營活動中的用人標準，針對性地對學生進行培養。高校還需要根據企業中特定崗位的需求，在校園中開展專業化商務英語專業人才技能培訓，為企業培訓出企業在發展過程中所急需的應用型商務英語專業人才。同時通過這種訂單式培養模式，還可以有效地提升畢業生在工作后的適應能力，幫助學生更好地成長。

3.在校企合作中建立教學實習基地，培養高素質商務英語專業人才

高校還需要根據商務英語專業人才培養的具體目標，在保證校內教學資源環境充足的前提下，在校內為學生們建設實習基地。在建設實習基地的過程中，高校管理層需要對校外資源的可適用性、安全性進行充分的評估，確保學生在校內實習過后，可以直接對口接入到相適應的事業單位內。同時校方還可以在校外來尋找合適的企業事業單位共同建設校外實習基地，通過這種校內外實習基地的商務英語專業人才培養模式，就可以更好地組織學生進行實踐學習，幫助學生們鞏固日常學習中的理論性知識。為了進一步推動當前我國高校商務英語專業人才培養質量和企業儲備技術商務英語專業人才的數量，通過校企合作建立教學實習基地，可以讓學生們在實習的過程中，真正的實現理論與實踐的有機結合，提高學生的綜合素質能力。

4.通過校企合作共同建設聯合實驗室模式

部分高校在開展校企合作協同育人的教學模式中，還需要借助自身所具有的高端設備和技術與社會中資金雄厚的企業聯合建立實驗研究室，共同開發農學項目中的新產品，加速高校科技成果向民用化的轉變。同時社會中的企業通過借助高校中的科技平臺進行項目研發，還可以有效地提高自身在市場中的競爭力;高校也可以通過企業研發項目來對學生的實踐性能力和創新能力進行培養，這樣就可以實現高校和企業在發展過程中的雙贏局面。實踐教學結合實踐教育需要在校企合作過程中致力于健全育人過程中的統籌規劃和溝通協調，此外還需要再共同建設聯合實驗室模式的背景下，構建出完善的實踐教學科技信息服務平臺，實現商務英語專業人才在實踐教學背景下的培養目標，為國家的商務英語專業人才戰略和創新戰略提供充足的商務英語專業人才的支持[4]。

5.構建出多元化的投入體系和風險投資機制

現階段在我國實踐教學結合實踐育人過程中，部分高校出現項目資金投資不足或是風險較高等問題，所以應當建立出一套完善的程序化資金運行流程，這樣便可以防止在實踐教學體系構建過程中出現資金損失等問題發生。此外還需要在實踐教學體系的構建過程中積極引導銀行、風險投資、保險等各大金融成本的加入，致力于支持實踐教學結合的實踐育人項目，在發展過程中也企業產業為主體、以市場金融為導向，通過政府引導來帶動社會資本融入高校教學，進而解決目前我國在實踐教學合作過程中出現的資金瓶頸問題。同時在實踐教學機構與平臺運行過程中，通過推動利益分配機制將實踐教學機構的運行模式從虛擬化向實體化進行轉變，鼓勵實踐教學機構發展過程中平臺與平臺之間的利益公平分配，此外還需加大平臺在實體運營和公共研發平臺中的項目資金投入，通過引入多種風險等投資形式的利益捆綁價值體系，幫助高校與企業之間形成利益共享、風險共擔、共同成長的全新商務英語專業人才培養機制。

6.商務英語專業校企合作中構建企業人才培訓模式

在商務英語專業校企合作中需要構建企業人才培訓模式，該模式就是需要企業將內部員工的培訓計劃委托于學校進行，然后通過企業的人力資源力量和學校的教學資源環境進行緊密的結合，便可以降低企業在對員工培訓過程中的職業培訓成本。同時通過對企業員工進行培訓的過程中，還可以將我國商務企業的企業文化和企業經營理念傳達給當前從事于該專業的教師與學生，這樣在無形之中便會擴大了商務企業的品牌影響力，同時還可以進一步的造就商務企業在學校中的潛在伙伴和客戶群體。此外通過利用學校優質的教師資源、先進的商務培訓設備、職業技能鑒定等一系列教學優勢，再結合企業人才的崗前培訓和在職培訓工作，便可以讓應用型本科院校的學生在就業之前，就受到相應的企業培訓，從而可以提升學生在商務活動中的實踐能力。

商務英語專業校企合作中，還需要對現有的教學大綱和教學計劃進行優化和改善，這就需要學校需要幫助企業進行合理的人力資源開發，這樣才可以與企業當前的教學大綱進行直接對接。同時企業也可以派出相關負責人與學校共同制定相應的課程計劃，這樣就可以使商務活動中的實踐環節與學校的教學內容相匹配，從而提高一體化課程的標準，來更好的促進學校和企業的共同進步和發展。在制定相應大學大綱的過程中，學校可以采用小班制的教學形式，來增加理論與實踐教學過程中的有效性，同時還可以將商務英語專業教學與理論教學相結合，來提高教學質量。學校與企業在進行合作的過程中，還需要為在校學生制定相應的職業發展計劃，通過對學生的專業技能進行培訓，從而提高學生的就業競爭力。這就需要企業為學生安排相應的實習工作，讓學生在實習過程中初步具備頂崗活動的能力和接受和服從企業管理的意識，同時學生在實踐活動過程中，還可以與企業員工共同生活、共同學習，來了解到商務活動過程中的勞動價值和成功的訣竅，這樣就可以實現學生畢業于就業的直接接軌。同時也可以進一步的培養學生在工作活動中認真負責的工作態度和良好的職業道德素養。

五、結束語

隨著當前我國社會經濟的快速發展，社會中對實用型商務英語專業人才的需求量日益增加，高校通過實踐教學結合的校企合作協同育人模式，就可以對企業和高校內部的教育資源進行優化配置，實現對商務英語專業人才培養過程中的經濟效益和教育效益的最大化，這樣就可以有效地提高高校教育中，對創新創業商務英語專業人才的培養質量，為社會培養出一批具有強勁就業競爭力的優秀商務英語專業人才。

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作者簡介：邱培磊（1981.9），男，漢族，河南省平頂山人，副教授，研究方向：商務英語教學。

基金項目：河南省高等學校青年骨干教師培養計劃（項目編號：2017GGJS201）。