如何提升初中學生化學成績之我見

摘要：初中學生帶著滿心期許進入九年級接觸化學后，期望著自己在這門學科中能夠獲得優異的成績，為順利進入高一級學校添磚加瓦，可是在學習過程中，部分學生因各種原因導致成績逐步退后，達不到預期結果而留下遺憾?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是每個學生學習的最大動力，如何使學生的學習在此期間變得持久而高效，是每一位初中化學教師都在探索的問題。在此我想把自己二十多年來一直從事畢業班化學教學的經驗分享給大家，以期能對各位同行有所幫助。

關鍵詞：初中化學;教學經驗;方法指導

一、引導學生打好基礎

在新課教學時，老師一定要強化學生對基礎知識的訓練，如元素符號，化學用語，化學方程式的書寫與背誦問題，必須人人過關，準確書寫。剛開始時，許多學生在書寫元素符號時，對部分符號往往大小寫不分，高矮格式、相似字母不分，不注意細節，常會把氯元素符號”Cl”寫成”cI”，銅元素符號”Cu”寫成“Ca”錳元素符號“Mn”寫成“mn”等等，因此教師必須嚴格要求，重點督促，出現一次糾正一次，直到學生書寫符合標準為止;在寫離子符號和標元素的化合價時，學生又常常會把位置標錯，如一部分學生在標鈣元素化合價時，把“+2”價標成了“2+”價，氫氧根離子“OH-”寫成“oH-”或“oH+”;有些同學甚至連原子，分子的符號表示也分不清楚，如2個氮分子寫成“2N”，氦原子“He”又寫成了”He2”等等，這時教師可以通過歸納，比較等方法促進學生識記，讓學生牢固掌握。特別是化學方程式的書寫，學生總是會在某些細節上出錯，如配平、標氣體符號、標注沉淀符號等，學生總是不會整體觀察，認為那些都是小問題，不會太注重細節，隨意性較強，造成在考試中因掌握不好而丟分的現象，如在寫甲烷燃燒生成水和二氧化碳時，部分學生習慣性的會在二氧化碳化學式的后面加上氣體符號，而忽略了在反應物和生成物中都有氣體時，生成物化學式后面是不用添加氣體符號的，在寫實驗室制取氧氣的化學方程式時，部分學生又常常忘記在氧氣的后面加上氣體符號而導致出錯。這時老師可以通過總結易錯點，抓住關鍵部分進行反復練習，直到過關為止?；瘜W定義中的所有知識點都必須在九年級上學期教學時讓學生準確的記住，如不同物質的性質、用途、分類，化學反應的分類、微觀結構示意圖等，只有學生具備了這些基礎，教師在進行酸、堿、鹽的教學時才相對容易得多，有時候一節課需要寫出幾十個化學方程式，沒有一定的基本功是不能順利完成的。

二、創新開展教學指導

教師在新課教學時要盡量創建新穎而有趣的課堂教學，熟練掌握希沃白板的使用方法，設計不同形式的教學課件，利用豐富多彩的游戲環節、視頻展示，現場投屏等方式來吸引學生參與課堂教學，如在進行空氣的組成教學時，教師可以通過播放不同氣體的用途視頻讓學生進行觀看，從而使學生能夠一目了然地了解氧氣、氮氣、稀有氣體的性質和用途，也可設置相應的試題采用游戲的方式來對學生的學習情況進行檢查，這樣就會給學生留下深刻的印象，從而喜歡上化學這門學科。另外還可采用班級優化大師對學生的課堂表現作好評價，由于九年級化學教師接觸學生的時間較短，一下子無法記住太多學生的姓名，因此采用隨機抽取學生的方式進行點名和評價，一方面可以提高學生的興趣，另一方面也可以幫助教師快速記住學生姓名。教師作為課堂教學的引導者，一定要想盡辦法讓學生成為課堂的主人，如在對化學計算的教學時，可以設計讓不同學生分別到黑板處進行演算，既培養了學生的學習能力，又給學生創造了展示自我的機會，同時還能及時反饋學生在學習中出現的問題，以便幫助學生進行適時改正。除此之外，教師還可采用分散重難點的方法，在平時的教學中有意識地將相關的中考試題納入新課程學習內容中，以使學生初步認識中考考點，把握中考方向，起到授之于漁的作用。

三、適時開展歸納總結

教師在開展中考復習時，要學會將中考知識點進行歸類整理，做到少而精。如關于物質的分類學習中，所有試題均圍繞純凈物、混合物、單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽來進行訓練，練習冊中是通過多種不同形式的試題反復讓學生答題，以達到熟練掌握的目的，但是試題量較大，部分學生常常為了完成任務一掃而過，很少仔細分析和識記。這時教師要做的就是提練岀代表性試題，抓住典型例題進行歸納和分析，講解時讓學生牢記分類標準，理解分類依據，采用思維導圖等方法幫助學生進行判斷才能事半功倍，而不是耗費大量時間一字不漏的完成練習冊上的所有試題而收效甚微。又如在復習溶解度曲線的相關試題時，教師可以先通過疏理，盡可能將需要學生掌握的知識點全部融合進一兩個試題中，理清楚溶解度曲線中的“點”“交點”“面”表示的意義，曲線上升和下降，陡升或緩升的判斷方法，溶液中溶質、溶劑和溶液三者之間的質量關系，物質的提純方法等知識點后，課堂上再進行祥細講解，仔細分析，讓學生理解透徹，課后通過部分試題讓學生進行練習;又如在對氣體的制取，檢驗與除雜教學時，教師也可采取同樣的方法來完成，先將所有相關圖型進行整合，讓學生對各種裝置的使用范圍、優缺點進行分析判斷，一次性講解到位后，再督促學生背誦過關，這樣通過幾次課的反復記憶，學生基本都能記住并掌握，當遇到其他相應試題時，萬變不離其宗，學生就可以信手拈來，對號入座，順利完成了。學生經過相應的訓練既節約了時間，又能收到良好的教學效果！

四、指導學生實踐應用

在下期的復習中，主要側重的是學生對初中化學知識的綜合應用能力，這時教師可根據學生情況，有選擇性地以卷促教，達成目的。教師需要在課前尋找到近幾年的中考試卷自己認真做過并分析后，才能精選出某些試卷讓學生進行練習，詳批詳改后將岀現的問題進行疏理，把易錯點做成復習小專題，再結合練習冊中的不同知識點進行反復練習?？梢悦恐芤惶字锌荚嚲砗鸵粋€小專題混合使用，也可先講專題，再做練習。教學中把較難的放在前面，如物質的轉化、常見物質的檢驗和除雜、實驗探究、化學計算、再到流程題、圖像題、綜合題等順序來完成，這樣講解有針對，練習有重點，既能使復習課變得目標明確，同時又不會使課堂教學氣氛變得沉悶、枯燥乏味。剛開始時學生成績可能會不太理想，不用擔心，經過一段時間的專題復習加試卷講解，學生成績就會慢慢有所提升，堅持到鄰近中考時，就會出現讓你期望的成績了。

總之，教學有法但無定法，教師的教影響著學生的學，教師在教學過程中使用什么樣的教學手段，實施怎樣的教學策略都將影響著學生學習目標的達成，作為一線的化學老師們在教學中要深入教材，根據實際，科學地選用教學方法，靈活運用，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，實現教與學的有機結合，以達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]吳運來.初中化學新課程教學法.第4版[M].首都師范大學出版社，2012.

[2]李升.簡析初中化學教學方法和教學技巧[J].中國農村教育，2020（6）：2.

作者簡介：蘇忠瓊，女，47歲，布依族，中小學一級教師，研究方向：初中學生，成績提升。