提升初中英語語法教學質量的措施探討

馬金鑫

摘要：語法作為初中英語教學中的重要內容，英語知識的學習其實在相當程度上可以講是語法知識的學習。那么如何保證語法教學能夠達到預期的教學成果，是每位初中英語教師極為重視的問題。基于此，本文針對提升初中英語語法教學質量的主要對策進行解析探討，僅供業界參考。

關鍵詞：初中英語;語法教學;語境;思維導圖;游戲;互聯網;語篇

自課改開始，一些英語教師太過注重對學生英語語言交際能力的培育，針對學生的聽力與口語水平非常重視，由此造成了對語法教學的忽略。然而，語法教學作為英語學習的基礎，是無可撼動的，假若不把握扎實的語法知識，學生的聽說讀寫都會受到影響。由此，初中英語教師一定要更為關注語法教學，夯實學生的語法基礎。

1借助語境，提高語法教學的趣味性

實事求是地講，對于初中生而言，英語語法知識過于繁瑣，其處于漢語這一語境的情形導致其對于英語語法的學習活動變得十分低效。為此，初中英語教師應當善于為學生營造英語語言環境，讓學生在這一語境之中得到更多的語法實踐契機，確保學生借助觀察、發現以及歸納等方式，逐漸理解和洞悉英語語言規律，最終掌握科學的語法學習策略?？紤]到學生對于新鮮事物往往會表現出較大的探求熱情，并且思維十分活躍，想象力極其豐富，故而教師應當注重對學生思維的啟發，對學生興趣的調動，通過將學生所感興趣的話題或者事件融入英語語法教學活動之中，增強學生的代入感，提升學生的學習參與熱情。

2借助游戲，調動學生學習語法的熱情

初中生對于英語語法學習感覺到非常枯燥、無趣，因此在學習語法知識點的時候，經常會無法專注，難以牢固掌握。為此，教師可以借助一些游戲形式，來激發學生的興趣，調動學生學習語法的積極性。比如，學習there be句型的時候，可以進行游戲化的教學：出示一幅教室的圖片并讓學生記憶，幾秒鐘后拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內容，并用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學會正確使用there be句型。這樣一來，原本枯燥、無趣的語法知識變成了趣味性的游戲，學生在游戲之中掌握了句型，也加深了印象，提升了語法學習的積極性。

3借助思維導圖，提高語法教學的教學效率

在如今很多學科的教學過程中，思維導圖都成了重要的工具。在初中英語教學中，也可以利用思維導圖來改善傳統的語法教學的缺陷，將語法教學系統化、結構化，使學生學習語法更加輕松、系統。首先，對學生所習得的語法知識加以歸納、整合。初中生此前在小學英語學習階段已經接觸過一些基本的語法知識，為此，初中英語教師應當帶領學生對其在小學階段所習得的語法知識加以歸納，以便達到溫故而知新的教學效果。這樣一來，不但可以幫助學生實現對先前所習得的語法知識的回顧與總結，同時亦能夠幫助學生實現對語法知識的梳理，為其初中階段的英語語法知識學習奠定良好的基礎。如教師在帶領學生學習不定式的句法功能的過程中，結合教學大綱的要求，組織學生對不定式作主語、賓語、定語、狀語與補語自行制作思維導圖，以便通過思維導圖的直觀呈現方式，讓學生洞悉和領會前述語法知識點之間的內在脈絡和關聯，從而能夠在此基礎之上總結出不定式的用法。其次，幫助學生深化對語法知識的領會。教師應當向學生傳授科學的語法學習和掌握技巧，避免學生陷入對語法知識死記硬背的誤區，這樣學生可以做到對語法知識的靈活運用。

4借助語篇。強化語法印象

英語教學中，語法是一個個的小知識點，如果將一個個小知識點進行識記、掌握，一方面是比較瑣碎的，另一方面也容易遺忘。因此，教師可以將語法點融入語篇之中，將語法內容與聽說讀寫結合起來，尤其是和閱讀結合起來，讓學生在閱讀文章時對文章中的語言現象首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。本文從借助特定的語境設置組織實施語法教學活動，提升語法教學的趣味性、借助游戲的方式調動學生學習語法的積極性、利用思維導圖提升語法教學的教學效率、將語法點融入語篇之中強化印象這四個方面對初中英語語法教學展開論述，希望能夠為英語教師的語法教學提供參考和借鑒。

5培養初中生綜合英語能力，聯系性鍛煉語法能力

英語的學習是綜合性的，從聽說到讀寫，包含了眾多的方面。而語法教學在每個教學方面中也有體現，將各個語言部分良好地串聯在了一起。因而，為了提高學生的英語基礎，就需要在語法方面做文章，從培養學生英語綜合能力的角度去進行訓練。在這樣的學習過程中，通過多方面的英語學習，強化初中生的英語印象，在聽說讀寫的步驟中也能學習語法知識，改變傳統的語言結構記憶，對語言知識進行實時更新。最后，學生個人能夠通過這些方面鍛煉其語法能力，對語法在語言中的應用做到了實踐，運用得到了良好的發揮。

舉例來說，教師應該在圍繞某一主題的英語授課中，從聽說讀寫的方面強化初中生的語法記憶，通過綜合能力培養進而影響到英語語法這一實質。針對特定的主題陳述，初中生首先是對類似主題的文章進行解讀，對相關句式結構進行模仿與知識的吸收，弄清楚一些簡單的主謂結構，學習陳述句的表達效果與使用場景。然后再進行聽與寫，通過耳與手強化大腦皮層中的信息刺激，以留下學生對語法更深刻的印象。最后通過口腔發音，形成特定句式的一定肌肉記憶，使學生在未來面對類似場景時能通過模擬發聲找到語法的突破點。

6樹立語法的學習思想，調整語法教學環境

英語語法教學的前提是要師生樹立起對語法知識的正確認知，若是認知不足或是偏差過大，容易使教學在一開始就動力不足，師生的上課態度也會比較懈怠。而正確認知是學習思想確立的第一步，在教學上就能夠使過程朝著良好發展的方向轉變。語法教學可以通過思想去扭轉教學的頹勢，對教學起到積極的建設作用。此外，教師還應該通過思想去調整語法的教學環境，幫助學生在和諧的氛圍中實現對知識的融匯貫通。而初中生在與他人交流的過程中能夠積極交流運用語法知識，在口頭與書面上進行更多的語法練習，英語語法教學能得到進一步推動。

舉例說明，教師應該在上課之前就去讓學生認清語法思想，知曉語法的應用意義。在語法思想的樹立過程，可以幫助學生打牢英語學習的基礎，掌握學習的時機。而初中生在語法學習上，能補足與其他學生在英語其他方面存在的劣勢，拉近得分之間的舉例，對其自身學習階段的能力做到更好的培養。而通過對語法教學環境的調整，能夠使學生的家長參與到這一過程中來，學生在與家長的交流中能獲得更多的力量去理解與記憶，把英語學習引導到正軌上來，并且還能輔助教師的語法教學行為，語法教學能得到全面的拓展。

綜上所述，在目前的新課程背景下，初中英語語法的教學工作盡管具有諸多問題，然而只有明確了造成問題產生的根本，才能高效地開展教學工作，設定有針對性、有目標的教學方案與策略，開展多元化的教學方式，實施高效的教學方法，促使學生缺少把握與運用英語語法知識，從而提升教學效率與質量，為社會培育綜合性全能的英語人才。

參考文獻：

[1]賀琳.初中英語語法教學困境與應對策略[J].黑龍江教師發展學院學報，2021，40（12）：82-84.