淺談新課程改革背景下初中化學教學質量優化與提高

王昆

摘要：義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理的開發和利用資源，增強學生對自然和社會的責任感，是學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。

關鍵詞：初中化學;新課改;教學措施

新課改背景下，對初中化學課程做出了更為嚴格的要求。廣大初中化學教師積極進行教學措施探究。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，通過分析當下新課改背景下初中化學教學過程中存在的問題，探究相應的解決措施。

一、新課改背景下初中化學教學中存在的問題

（一）主體意識不強

學生作為課堂的主體，在學習過程中應該充分發揮主體意識，主動表達自己的想法和見解。教師作為知識的傳授者，應該時刻從學生的角度出發，在制定教學計劃時充分考慮學生的學習需求。但在實際教學過程中，學生的主體意識卻越來越弱，教師在教學時并沒有將學生的需求作為參考標準，而是以自身的教學策略為主開展各項教學活動，從而導致學生缺少表達自我的機會和舞臺，學生的主觀能動性發展受到了一定的阻礙，極不利于學生綜合學習素養的提升。

（二）教學模式單一

受到傳統教學模式的影響，教師通常采用“填鴨式”教學，這種教學模式通過向學生進行知識灌輸，達到最終的教學目的。對于教師而言;“填鴨式”教學是非常高效的，教師按照計劃向學生進行直接講解即可，但對于學生而言，這種教學方式并不適用于每個學生。有些學習能力較差的學生對于知識的接受較慢，單一化的教學模式極不利于他們進行知識消化和理解，反而會使得問題越積越多，嚴重影響學習效率。

（三）缺少實踐機會

初中化學課程中除了基礎的理論知識，還包括大量的實驗學習。學生在初中階段初次接觸化學這門學科。教師考慮到學生對于知識的掌握程度還不夠，因此很少給予學生獨立完成化學實驗的機會。學生缺少實驗操作鍛煉，對于化學實驗的注意事項和各種步驟都不熟悉，這對于之后的學習會產生一定的不利影響。針對這一問題，教師必須盡可能的為學生創造實驗條件，幫助學生在實驗過程中進一步學習理論知識。

二、新課程改革背景下初中化學教學措施探究

（一）創設教學情境，激發學習興趣

情境教學法是指在實際教學過程中，教師按照教學內容選取相關的場景進行創設，學生在情境中能夠更好地融入課堂，明確學習內容，為正式教學打下堅實的基礎。初中化學知識較為基礎，且與我們日常的生活之間具有緊密的聯系，根據這一特點，教師可以通過情境教學法將初中化學知識與實際生活進行有機地結合，借助日常事物對本節課的學習內容進行大概的了解，學生在此教學方法下能夠更好地進入學習狀態，充分地激發自身的學習積極性。情境創設的方法有很多，包括師生問答、觀看視頻等。

例如，在學習金屬與金屬材料一章時，教師可以先向學生進行提問：同學們，大家在生活中見過哪些金屬呢？這些金屬的形態和顏色是什么樣的？請大家自由進行回答。教師引導學生結合生活中的事物進行回答，在這個過程中，學生的學習興趣得以激發。接下來，教師可以借助金屬標本向學生們進行展示講解，通過觀察實物，學生能夠更加直觀的了解金屬，極大地提升了教學效率。

（二）小組合作學習，開展實驗操作

實驗學習作為教學中的重要部分，應該受到教師和學生的重視。為了避免學生獨自實驗時產生的問題過多，教師可以采取小組合作的形式進行學習。教師通過對學生進行全面的了解調查，對學生進行科學合理的分組，以小組的形式開展實驗活動。學生在開展實驗之前，首先要對實驗步驟進行全面的了解，教師可以進行實驗示范，抑或是采取觀看視頻的方式對學生進行詳細的講解，學生在了解實驗步驟和實驗注意事項之后再正式開展化學實驗。

例如，在進行制取二氧化碳實驗時，教師可以鼓勵各小組采取不同的制取方法進行實驗，這有利于學生在總結環節進行實驗對比。需要注意的是，每一小組之中需要一個小組長，組織小組成員積極開展實驗活動，遇到問題時帶領成員及時進行解決，起到監督引領作用。教師要及時觀察學生的學習狀態和學習效果，在適當時候對學生進行指導幫助，確保教學活動的順利進行。實驗結束后，由各小組代表進行總結發言，教師進行點評，全面評估小組實驗成果，在課下及時進行查漏補缺。

結束語：

綜上所述，新課程標準改革背景下，初中化學教學措施必須要進行適當的調整。教師要積極探究，在教學過程中創設教學情境，幫助學生了解學習內容，充分激發學生的學習興趣;采用多樣化的教學形式，以小組合作學習模式進行實驗教學，促進學生綜合化學素養和學習能力的全面提升，實現初中化學課堂教學的優化。

參考文獻：

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