農村小學新入職教師教學技能提升策略研究

劉林興 高會彬

摘 要：本文以邢臺市巨鹿縣小呂寨鎮農村小學新入職教師為研究對象，對這一群體的教學技能現狀進行了調研，總結他們在教學技能方面存在的問題，并探索農村小學新入職教師教學技能提升策略，以期提升農村小學新入職教師的教學水平，從而促進農村教育事業的長遠發展。

關鍵詞：農村小學;新入職教師;教學技能

農村小學新入職教師作為農村小學發展的新生力量，他們的教學技能水平越來越受到社會的關注。對于新入職的教師來說，教學技能的提升有助于其盡快適應所在崗位，有助于提升整個教師隊伍的素質，更是有助于學生健康全面地發展。鑒于此，本文對當下新入職農村小學教師教學技能提升培訓做出研究，以期提出有效的針對性的舉措，為農村小學新入職教師的培訓提供理論依據，也為農村小學新入職教師的成長提供指導。

1農村小學新入職教師教學技能現狀

1.1教學設計能力。教學設計能力，指的是教師在課前根據學生的特點對教學內容進行組織再加工，并選擇恰當的教學模式，教學方法，以取得最佳教學效果的能力。從調研結果來看，在教學進程方面，30%的教師表示不太滿意，35%的教師表示一般，25%的教師表示比較滿意，10%的教師表示非常滿意;在教學方法方面，35%的教師表示一般，45%的教師表示比較符合，15%的教都表示不太符合，5%的教師表示完全不符合;在教學組織形式方面，40%的教師表示一般，25%的教師表示比較符合，15%的教師表示完全符合，15%的教師表示不太符合，5%的師表示完全不符合。

1.2 教學實施能力。有關新入職教師教學實施能力的現狀調查相對較為復雜，教師教學實施能力體現在多個方面，比如教師的語言表達能力、規范書寫能力，課堂應變能力、課堂互動能力以及布置作業能力等，這些都可認為是教師的教學實施能力。從調研結果來看，在語言表達能力方面，20%的教師表示不太滿意，40%的教師表示一般，30%的教師表示比較滿意，10%的教師表示非常滿意;在規范書寫能力方面，30%的教師表示不太滿意，37%的教師表示一般，15%的教師表示比較滿意，10%的教師表示非常滿意，8%的教師表示非常不滿意;在課堂應變能力方面，45%的教師表示一般，40%的教師表示不太符合，8%的教師表示比較符合，5%的教師表示完全不符合，2%的教師表示完全符合;在課堂互動方面，45%的教師表示一般，30%的教師表示比較符合，20%的教師表示不太符合，5%的教師表示完全不符合;在合理布置作業方面，50%的教師表示一般，20%的教師表示比較符合，15%的教師表示完全符合，10%的教師表示不太符合，5%的教師表示完全不符合。

從調研的整體結果來看，農村小學新入職教師在教學設計能力，教學實施能力教學評價能力方面表現情況一般，教學技能有待提高。

2農村小學新入職教師教學技能存在的問題

2.1教師對學生的了解程度有待加強。一方面，農村小學新入職教師由于剛踏入工作崗位，對工作環境還沒完全適應，對班級學生的情況還未完全掌握，因此，缺乏對學生的全面了解。另一方面，教師在日常教學過程中往往只注重學生的學習成績，而忽視了對學生思想上的引導。

2.2 教師的教學研究能力較弱：教學研究能力是影響教師教學水平的關鍵因素，因此應引起教師的重視。從調研情況來看，農村小學新入職教師的教學研究能力普遍較弱。

2.3 教師的實踐教學能力有待提升。通過調研，課題組了解到大多農村小學新入職教師是非師范專業畢業，他們在大學里并未接觸到系統的教育教學方法訓練，因此在畢業后踏入工作崗位時。對教師的實踐教學能力要求缺乏了解。

3農村小學新入職教師教學技能提升培訓策略

3.1展開培訓需求調查，合理設計培訓課程。針對農村小學新入職教師教學技能存在的問題，相關部門有必要對新入職教師展開培訓需求調查，真正了解農村小學新入職教師的培訓需求，并依據調查結果設計培訓課程，切實幫助農村小學新入職教能提升教學技能。

一是強化農村小學新入職教師的思想培訓，發揮農村小學新入職教師的主體能動性，促進其教學技能的自主提升。二是提高培訓中教育實踐課程的比例，建立和完善教學技能的訓練，加強培訓效果，夯實農村小學新入職教師的教學技能基礎。

3.2豐富農村小學新入職教師培訓形式，強化培調效果。相較于以往單一的入職教師培訓形式，多樣化的培訓形式更容易被新入職教師所接受，取得的培訓效果更佳。因此，在培訓過程中，可多采用情景式，互動式的培訓形式，加深新入職教師對培訓內容的理解、掌握教學技能，此外、培訓還應注重完善師徒結對機制，通過與基礎教育一線教師結對等新穎形式，可以調動新入職教師的積極性，有助于其全身心投入到培訓中。

3.3 建立教育教學培訓監管機制和評價體系，保障培訓效果。對培訓過程進行監管，是保障培訓效果的關健環節，因此，相關部門應注重建立培訓監管機制，對培訓情況進行及時了解，掌握新入職教師的培訓情況，以及培訓教師的教學情況，并依據培訓動態進行相應地調整。此外培訓結束后的評價體系，也是培訓體系中的重要一環、重視對新入職教師培訓后的成果檢測，增強農村小學新入職教師培訓評價的科學性以及實效性，有利于相關部門掌握培訓效果，有利于今后培調課程的完善，以及培訓體系的進一步優化。

農村教育作為國家教育事業的重要組成部分，愈來愈引起社會的關注。農村小學新入職教師作為農村教育的主要角色，理應得到重視，本文選取邢臺市巨鹿縣小呂寨鎮農小學新入職教師為個案，通過對農村小學新入職教師的教學技能現狀進行調研，發現其中存在的問題，并在此基礎上，提出了農村小學新入職教師培訓策略，以期能為其他地區農村小學新入職教師教學技能培訓提供借鑒思考，為教育培訓管理機構進行新入職教師培訓提供一些思考和方法指導。

本文系邢臺市教育科學“十三五”規劃課題，2020年度立項課題《農村小學新入職教師專業成長的研究》成果，課題號：2001201