基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)解析

張柳

摘 要：“讀”是獲得信息的手段，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中必備的技能，同時(shí)也是英語考試的必備題型。一直以來，在高考英語當(dāng)中，都有“得閱讀者得高分”之說，由此可見，閱讀在高中英語教學(xué)中的重要性。而閱讀答題是有技巧的，對(duì)于學(xué)生而言，若是能夠掌握這些閱讀技巧，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。文章就高中英語閱讀技巧策略進(jìn)行具體的分析。閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高考英語的重點(diǎn)題型，所占分值比例較高，是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。本文基于英語活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語閱讀;設(shè)計(jì)探究

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀含義

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三類活動(dòng)，在解決問題的過程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)語言知識(shí)、發(fā)展語言技能、理解文化內(nèi)涵、提升思維品質(zhì)和價(jià)值判斷能力。其中學(xué)習(xí)理解活動(dòng)包括：基于語篇的感知與注意、獲取與梳理、概括與整合。應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)包括：深入語篇的描述與闡述、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用。遷移創(chuàng)新活動(dòng)包括：超越語篇的推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：具有明確的育人導(dǎo)向、科學(xué)的語言教育觀、以學(xué)生為主體的教育理念、具有原則性和可操作性的實(shí)踐途徑，教師可以從學(xué)生的已知出發(fā)進(jìn)入新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在主動(dòng)探究意義的過程中開展獲取梳理、概況整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合性地學(xué)習(xí)語言和文化知識(shí)，建構(gòu)新知[1]。

二、高中英語閱讀教學(xué)探究策略

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

教學(xué)質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃為指導(dǎo)思想，將課堂模式“教學(xué)知識(shí)為中心”向“學(xué)生發(fā)展為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這當(dāng)然是時(shí)代發(fā)展點(diǎn)必然趨勢(shì)。但是這并不是短時(shí)間內(nèi)可以轉(zhuǎn)變過來的，在以往的這么多年里，社會(huì)一直將學(xué)歷作為入門的票，成績(jī)一直是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，所以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)是不可能的。這不僅是學(xué)校改變教學(xué)理念、教學(xué)方式就可以辦到的，這與孩子的家庭，社會(huì)都是有著緊密聯(lián)系的。將以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)作為一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的目標(biāo)，不斷進(jìn)步。既提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也不放松學(xué)生的成績(jī)提高，畢竟考試是學(xué)生可以接受更高教育的門檻。在初中教育中，教師很重要的。在這個(gè)階段的學(xué)生，沒有很強(qiáng)的自制力與專注力去學(xué)習(xí)，同時(shí)大部分學(xué)生也沒有自學(xué)能力。老師應(yīng)改變教學(xué)模式，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生理解。老師的課堂模式應(yīng)是活潑的，有吸引力，核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中的學(xué)生接收新知識(shí)的能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)利用好這一優(yōu)點(diǎn)。好的教學(xué)可以讓學(xué)生的成績(jī)得到提高，也可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，為往回的學(xué)習(xí)起到良好的帶頭引領(lǐng)作用。

（二）加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在這個(gè)不斷發(fā)展壯大的新時(shí)代，對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求正在從技術(shù)應(yīng)用型向綜合創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，自然教育培養(yǎng)人才的方式也要隨著市場(chǎng)需求不斷轉(zhuǎn)變。初中是學(xué)習(xí)最重要的打基礎(chǔ)的階段，是重要的一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽這一教學(xué)模式已經(jīng)不再適合如今社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢(shì)在必行。教學(xué)方式應(yīng)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，但并不代表一定要學(xué)生講老師聽。學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力不同，大部分學(xué)校的學(xué)生并不能承擔(dān)起講的責(zé)任。在課堂中可以運(yùn)用“對(duì)半”的原則，老師與學(xué)生對(duì)半，即一半時(shí)間歸老師講，另一半歸學(xué)生發(fā)表自己的意見想法。老師在講枯燥的無聊概念知識(shí)時(shí)應(yīng)與學(xué)生身邊的事情聯(lián)系起來，將抽象具體化，讓學(xué)生感覺到英語并不遙遠(yuǎn)，身邊處處是英語應(yīng)用。老師在教學(xué)中，應(yīng)把英語與有趣的事物聯(lián)系在一起講解，活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。對(duì)于另一半課堂，學(xué)生面對(duì)老師上半節(jié)課的講解，回答由老師提出問題或者在課前預(yù)習(xí)中由學(xué)生提出問題。這樣既可以保證上半節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在學(xué)生回答的過程中，老師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，具體問題具體講解。課外知識(shí)的拓展，也可以作為課堂的一項(xiàng)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，了解一些國(guó)外文化，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣[2]。

（三）教師加強(qiáng)自身的建設(shè)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)信息的不斷更新，學(xué)生的思維不斷進(jìn)步，專業(yè)知識(shí)也不斷更新。作為一名教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書育人的偉大使命，要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，讓自己的思維隨著時(shí)代不斷更新，讓課堂更加有趣為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之材。老師也要不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。

三、總結(jié)

實(shí)踐證明，在高中英語閱讀教學(xué)中盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)是無效的，只有將有效的閱讀技巧方法傳授給學(xué)生，才能真正提升學(xué)生的英語閱讀能力。文章提出了六種高中英語閱讀技巧指導(dǎo)策略，而在實(shí)際教學(xué)中，還有很多高效的閱讀技巧方法，需要教師指導(dǎo)并傳授給學(xué)生。因此，為幫助學(xué)生更好地提升閱讀成績(jī)，教師還需要不斷地對(duì)英語閱讀技巧指導(dǎo)策略加以探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁中明.任務(wù)引領(lǐng)，合作驅(qū)動(dòng)——英語探究式閱讀指導(dǎo)方法淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（7）：95.

[2]石英杰.做一個(gè)高效的閱讀者——簡(jiǎn)析高中英語閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)[J].校園英語，2018（4）：180.

課題項(xiàng)目：本文為貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀高中閱讀課典型課例研究》（編號(hào)：2020B103）的研究成果