高校創新創業人才培養教育課程體系分析

周潔　程秋凌　柳海濤

摘要：隨著時代的不斷進步，社會在自主創新人才方面的需求也日益增長，在這樣的背景之下，高校原有的創新創業教育體系也面臨一定程度的革新。不同于其余國家，我國應當構建一個具備中國特色的創新創業人才培養課程體系，以此來幫助學生掌握基礎的創業知識，便于其能夠順利融入社會，從而促進社會的和諧發展。基于此，本文簡要分析了當前我國創新創業教育課程體系中所存在的問題，并結合實際情況給出了相應的優化策略，旨在為高校創新創業教育水平的提升提供理論上的支持。

關鍵詞：高校;創新創業人才;課程體系

近年來，我國大力推行“大眾創業，大眾創新”這一理念，這也讓國內掀起了創新創業熱潮，國務院按照社會環境具體情況對高校創新創業教育進行了提綱挈領的指導，認為高校應當對原有的人才培養機制進行完善，結合時代發展需求以及大學生的實際認知情況來構建一個相契合的人才培養體系，這樣才能夠為社會源源不斷地輸送創新創業人才。

一、高校創新創業教育課程體系中所存在的問題

（一）創新創業教育和專業教育出現了脫節

當前部分高校已經對大學生創新創業教育引起了高度的重視，也采取了一定的措施來培養學生的創新創業意識，但相對而言形式較為單一，大部分學生都是以就業指導課為載體，未能充分凸顯學生的主體意識，不能讓創新創業教育貫穿于學生學習全過程之中，這就導致學生無法實現專業理論、實踐經驗以及創新創業知識之間的融匯貫通。高校在設計人才培養方案時，因為教師自身在創新創業方面的經驗相對較為匱乏，無法保證創新創業教育和專業教育之間的有機融合，二者出現了較為嚴重的脫節現象。教師僅僅是將部分重視程度不高的專業課程更改為創新創業課程，其余的課程并未出現一定程度的變動，使得創新創業課程無法凸顯出其對專業教育的作用，創新創業人才培養體系并未體現出鮮明的高校教學特色，不能夠與當地經濟發展產生良好的耦合作用。在這樣的背景之下，大部分大學生在學習了創新創業課程內容之后，無法明確這類課程和自身專業間的關系，也不能夠弄懂學習這類知識或技能對自身發展所產生的作用，長此以往學生勢必會對創新創業課程產生一定的懈怠心理，僅僅是為了修得足夠的學分而敷衍學習，這對于高校創新創業教育的良好發展有著不利的影響。

（二）創新創業教學師資隊伍專業化程度較低

當前大部分高校的創新創業教學師資隊伍都是由原本的就業指導教師所擔任，少部分高校是聘請社會中的企業導師作為兼職教師，以此來對學生進行創新創業教育。這樣的方式能夠在較短的時間之內完成師資隊伍的組建，但依舊暴露出了一系列的問題，其中高校原本的就業指導教師雖然接受了一定時間的培訓，但由于培訓時間相對不足，且自身并未開展豐富的創業實踐，導致其創業經驗相對匱乏，這樣一來他們無法認識到創新創業教育的深刻內涵，學生無法從他們身上學習到價值相對較高的創新創業知識。而所聘請的企業導師雖然有著豐富的創業經驗，但由于是兼職，無法保證充分的教學時間及頻率，加之企業導師所傳授的知識在實踐性方面更高，未出身社會的學生無法跟上教師的節奏，嚴重抑制了創新創業課堂教學效果的提升。

（三）創業實踐平臺不夠完善，相關經費支持不足

要想提升大學生的創新創業意識，幫助其達成創業夢想，高校必須要在實踐平臺以及經費等方面為學生提供充足的條件支持。但當前高校和企業、政府部門以及各個行業之間的聯系不夠緊密，導致大部分創業實踐平臺不夠完善，這樣一來高校就只能夠提升理論知識的比例，學生無法在足夠的實踐之中獲得成長。

二、高校創新創業教育課程體系的優化策略

（一）革新傳統的教學理念

高校應當對現有的教學理念進行改良與優化，拓寬創新創業教育視野，逐步實現人才培養模式的變更。為了讓學生能夠對創新創業的內涵有一個深刻的了解，高校在設計人才培養方案時，要將創新創業課程和專業課程進行緊密的聯系，讓學生能夠在大學四年分階段完成創業能力的增強。在這一過程中，不但要讓學生對創新創業理論知識的學習，還應當加強創新創業實踐力度，提升學生實踐頻率，通過實踐來熟練掌握豐富的創新創業技能。需要注意的是，創新創業課程中必須要尊重學生的主體地位，調動學生主動參與的積極性，引導學生通過自主學習來樹立正確的創新創業意識。

（二）營造創新創業文化氛圍，促進專業教育和創新創業教育的融合

高校在校園內部營造良好的創新創業文化氛圍，能夠幫助學生潛移默化形成創業意識。因此高校要在創新創業課程之中鼓勵學生充分發散自身的思維，利用自身的想法完成健全商業計劃的轉變。學生基于核心課程，通過所掌握的知識來完成市場研究報告、財務分析報告以及經濟環境研究報告等方面的撰寫，有機結合專業理論知識和創新創業知識技能，這樣一來專業教育便能夠與創新創業教育有一個深度的融合。

（三）優化創新創業教育師資隊伍，搭建不同層次的創新創業大賽平臺

高校應當對創新創業教育師資隊伍進行改良與優化，盡可能地吸收從本校走出去的創新創業人才，充分利用其豐富的創業經驗以及扎實的理論知識儲備來完成對學生的創新創業教育。高校可以在進行專業教育時，邀請本專業往屆創業成功的學長學姐來將創業經驗分享給學生，并為其創造充足的自主交流與溝通空間，幫助大學生全面消除在創新創業方面所產生的疑慮，提升學生對創新創業的認知。

同時高校也可以在內部開展豐富多彩的創新創業競賽，按照不同的系、院、年級來鼓勵學生積極參與，并在完成競賽之后對大賽經驗以及方式進行總結，從而全面增強學生對創新創業的積極性。在搭建創新創業大賽平臺時，教師應當對學生進行專業的指導，讓學生對資料搜集、市場調研、項目方向、項目分工等方面有一個正確的認知，這樣一來不但能夠解決學生在創新創業過程中所遭遇的問題，還能夠有效監督與管理學生，防止學生創新創業方向出現偏差。

結語：綜上所述，新時期高校應當對創新創業教育引起高度的重視，改良與優化傳統的教育體系，重視學生的主體性，強化創新創業教育師資隊伍，為學生營造良好的創新創業環境，這樣才能夠促使學生形成正確的創新創業意識，提升創新創業教育水平。

參考文獻

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基金項目：2020年國家級大學生創新創業訓練計劃項目（202010876046）