企業需求導向下的職業教育人才培養分析

摘要：伴隨我國經濟不斷發展，對于人才的競爭日益劇烈，并且對于人才的多元化需求也日益突出，為能夠促進職業教育人才培養質量，職業教育需針對人才培養模式展開改革，同時對企業需求與人才培養模式之間關系形成正確認知。基于此，本文將主要以企業需求為基礎，針對職業教育人才培養展開分析。

關鍵詞：企業需求;職業教育;人才培養

引言：

隨著市場經濟體制的發展，中國企業對優秀人才的需求也與以往有所不同，表現出開拓創新的鮮明特色，優秀人才被企業吸納后，原來的吸納方式更為普遍，企業也需要花費大量的金錢和時間來培訓員工，讓他們能夠上崗。如今，企業急需解決具有較強實踐活動能力的應用型人才，企業只需用有限的時間就能使其投入工作當中。

1以企業需求為導向的人才培養重要性

為適應社會經濟發展和技術技能型人才發展的新形勢，促進技術專業人才培養與企業崗位需求對接，教育部實施《促進高等《職業教育改革進一步提高人才培養質量》2015年《實施意見》。建議建立人才培養鏈必須與整個產業鏈相結合。在我國從加工制造強國向科技強國邁進的背景下，企業對高素質技能型人才的需求也在不斷增加，也應借助職業教育來培養人才，順勢而為，以企業需求為導向。針對培養方式和課堂教學的不足，再次樹立專業建設和未來發展理念，突出理論課堂教學，深入推進教育改革，全方位提升職業素養，人才培養與需求無縫對接，確保為中國產業結構轉型發展獲取優秀人才。

2職業教育人才培養模式的現狀

2.1課程體系與現實需求不適應

我國職業院校在很多方面仍然沿用傳統的教學方法，是以教師為核心，教師系統全面地講述課堂講授內容，學生被動地、強迫性地接受和理解，教學內容老化、脆弱，不符合工作實踐和生產實際造，評價結論為培訓能力明顯不足，崗位重塑不足。在很大的層面上，忽視了學生自主學習能力的培養和創新和終身學習理念所產生的文化教育，因此，學生的專業能力不高，難以培養出適應市場經濟體制需要、能力強、素養高的新型卓越人才。

2.2技能型和雙師型教師嚴重不足

職業教育培養具有專業知識、能力和成就的多技能和特長的優秀人才，客觀上，教育工作者不僅要精通技術和專業基礎知識，還要具備非常熟練的動手實踐技能和技巧，技術能力。在這個階段，很多在職教師是師生生，缺乏實踐活動的培訓和訓練，因為校企合作缺乏穩定高效的相互合作體系，也沒有真正意義上的校企合作學校。教師缺乏進入公司的機會，無法準確把握公司對優秀人才的需求細節，因此，職業院校雙師型教師總數不足，師資素質不高，理想化的高素質、穩定的“雙師型師資結構”教師精英隊伍仍在建設中，不能完全滿足在職教育和教學的需要。

3職業院校人才培養適應企業需求的措施

3.1拓展學生的能力結構

應用職業教育培養的技能型人才，不僅要使學生具備較強的技術和專業能力，還要完善和完善培養計劃，重視培養學生的人文素質和職業道德，使學生熱愛本職工作，敬業、誠信、自主創新、踏實工作等職業道德，提高對崗位核心理念、崗位職責、崗位任務的認識，真正成為當代企業需要的高素質技能型人才。同時，根據市場的需要，加強校企合作，加強專業建設和改革創新，職業院校要擴大自身的文教經營，追求完美的經濟效益，立足于市場需求的增長。人才培養質量使專業知識、能力、素養的培養協調發展，應充分調研分析社會經濟快速發展趨勢下的領域和崗位需求，根據職業教育規律，突出相應的前沿和安全標準，與相關企業共同謀求和設計專業快速發展和建設，根據規劃、各類培訓確定招生人數和學科設計校企合作辦學、工學結合、制造業企業需求等方式。讓領域、企業等相關部門參與技術專業設置，確保技術專業設置有據可查，營造真正的技術專業急需社會，培育真正意義上的社會。隨著經濟社會的快速進步和科技的發展，發展急需人才，加強與企業的溝通，密切關注區域發展戰略和領域變化，適度調整改革創新，目前，科技類專業是企業培養優秀人才的重點對策。

3.2培養學生實習期間的多元崗位意識

實習雖然不等同于學生的就業，但它是學生在就業前對基礎知識的加強和提煉，是發現和填補專業知識短板的全過程，因此，在實習期間，應進一步加強與實習企業的聯系，在企業標準引入的條件下，指派具體的導師和企業導師，協助學生轉換不同的崗位。實習內容豐富，除了在企業底層實習，還可以嘗試從事管理工作，讓學生了解公司內部組織結構，提高崗位觀念，使學生的專業知識和能力更加系統化、綜合化。同時，創建動態有效的課程，完成課程內容和教學策略適用范圍的自主創新，職業教育課程的開設不僅要培養學生的專業素質，更要提高學生的專業素質，更重要的是要全面融入銷售市場和社會發展，企業的進步，讓課程內容的設置立即與學生就業和崗位的總體目標掛鉤，根據崗位所需要的專業知識、專業技能和心態，明確教學內容，擺脫固有的專業知識重排，根據操作流程和課程設置進行雙操作，改革創新。制定科學合理的課程管理模式，隨時關注社會經濟發展和市場需求變化，立即進行調查分析，并得出相應的變化和調整。此外，要培養學生樹立以工作為導向的學習觀念，轉變培養意識，增強對“學生就業導向”必要性和重要性的認識，加強對這些方面的幫助，要幫助學生確立學習和訓練的總體目標，高度重視對實際問題處理能力的考核，建立崗位資格證書和專業技能資格證書考核試點工作。此外，應建立相關專業能力的總體目標評價管理系統。

結語

《教育部關于推進職業教育改革進一步提高人才培養質量的實施意見》強調，理論課堂教學時數通常占總課時的一半以，因此，職業院校符合培養計劃，課程標準應該有一定的重視。不僅要在大學畢業前進行實習，還要改進日常理論課堂教學，理論課堂教學是一種認知能力學習訓練，可以進一步提高學生的實踐活動能力，為技術專業培養提供合理的認知能力，為在職實踐打下堅實的基礎。在實踐活動的教學過程中，能在國外讀書的優秀員工或管理人員參與深度參與，讓產教融合更緊密，人才培養更貼近企業需求。

參考文獻

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作者簡介：陳曉琳（198702），女，漢族，湖北省陽新縣人，碩士，講師，職業教育研究，軌道交通教育研究。