初中數學應用問題導學教學模式的策略研究

高艷波

摘要：近年來，隨著新課改的不斷發展，我國教育事業獲得了創新發展的機會，對于廣大教育者而言，當務之急就是探索出有效的教學模式，以便將學科教育的有效價值發揮得淋漓盡致。而具體到初中數學教學當中，數學教師應立足于數學教學的實際特點，加強對學生的啟發與引導，促使學生能夠獲得更多自主探究的機會，從而滿足學生的學習與發展需要，因此將問題導學模式引入初中數學教學活動當中勢在必行。

關鍵詞：初中數學;問題導學;教學策略

引言

問題導學法作為一種以問題引導為主的教學模式，對于落實教學主體要求具有積極的促進作用，將其引入初中數學教學當中，不僅有助于促進教學模式的優化創新，而且還能促進學生自主探究能力的提升，這對實現學生的自主性發展是十分有利的。為此，廣大教師必須要認識到問題導學模式的應用價值，結合實際教學情況，采取有效的實踐策略，促使問題導學法的應用優勢能夠最大限度的發揮出來，從而更好地滿足學生的學習需要。

1.初中數學應用問題導學教學模式的必要性

所謂問題導學，實際上就是利用有效問題對學生進行引導、啟發，通過提問的方式引導學生進行自主學習與探究，從而為強化學生的自主學習能力創造良好的條件。從問題導學法的內涵我們不難看出，該教學模式具有較強的啟發性，這與初中數學教學的探究性特點不謀而合，因此實現二者的融合發展勢在必行。與此同時，問題導學模式主要強調了學生的主體地位，將其引入初中數學教學活動當中，不僅有助于改變傳統以教師為主導的教學模式，而且還能為學生提供更多獨立思考與自主學習的空間，這對落實教學主體要求是十分重要的。此外，在新課改的要求下，初中數學教學不僅要向學生傳授專業性的數學知識，而且還要發展學生的綜合能力，而問題導學模式的應用，恰好能夠對學生的思維能力、解決問題能力和自主學習能力等綜合能力進行訓練，有助于更好地滿足學生的學習與發展需要。由此可見，將問題導學法引入初中數學教學當中，既是實現數學教學根本目標的必然要求，同時也是推動新課改進一步發展的重要保障。

2.初中數學應用問題導學教學模式的策略

2.1合理設計有效問題

就問題導學法的字面意思而言，我們可看到此方法的關鍵在于教學問題的設計，只有做好合理的教學問題設計，才能使初中數學教學效果更佳。因此，初中數學教師應當重視問題設計。在進行初中數學問題設計時，應當注意以下幾個方面的內容：（1）教師開展教學問題設計，需根據實際教學內容及情況進行合理安排設計。設計問題首先要緊隨教學進度，同時契合當前學生的實際情況，不可超出學生接受能力范圍，通過優化設計得出富有層次的教學問題，從而使學生根據問題層層遞進，不斷深入探究問題。（2）教學問題設計必須根據教學重難點來開展，使得學生可以在問題的答案尋找中掌握與理解相關知識點。開展具有針對性的問題設計，除了考慮教學重難點，還要對學生層次進行針對性梳理設計，從而使得不同接受能力的學生都能很好地吸收相關知識點，讓整個初中數學教學工作質量得到進一步提升。（3）教學問題的設計需有機融入情境，讓學生能更好地投入問題探究當中，從而達到提高學習效果的目的。例如，在教學“全等三角形”部分相關知識點時，教師可以采取由簡單問題不斷深入的方式，將三角形圖片直觀展示給學生，并在學生的觀察過程中提出問題，針對全等三角形所具備的條件進行問題設計，促使學生在解決問題的過程中發現規律，從而降低學生的理解難度。

2.2引導學生獨立思考

數學教學應讓學生學會思考與探究問題，從而提高思維及理解能力。運用問題導學法的根本目的就是激活學習熱情，提高學生學習成績。問題導學法的運用效果如何，關鍵在于讓學生主動參與問題的思考與探究。因此，初中數學教師必須要為學生提供獨立思考和自主學習的機會，可以將小組合作學習法與問題導學法相結合，以此豐富學生自主學習的方法和體驗，從而強化問題導學法的應用效果。例如，在教學“整式的乘法”內容時，授課前教師將問題設計為：已知光速為3×105km/s，而太陽光照射至地球所需時間約為5×102s，求地球和太陽相距多少千米？對于初中階段的學生來說，這樣的問題可以很好地吸引他們的注意力，引起他們的好奇心，從而將他們帶入問題情境，并深入思考與探究問題的答案。解答中，可將（3×105）×（5×102）=1.5×108轉化為ac5·bc2，并為學生提供合作學習的機會，讓學生根據自身的實際情況探索出多樣性的解決方法，從而達到集思廣益的目的。

2.3借助問題提供個性化指導

在初中數學教學中運用問題導學法，可以強化數學教學的靈活性與針對性。這就要求廣大教師要實時觀察留意學生的學習情況，并就了解掌握的信息設計針對性的問題，促使學生能夠通過解決問題鞏固所學知識，并在問題的指導下進行查漏補缺，從而滿足學生的個性化需要。例如，在教學“二元一次方程組”時，有些學生對于消元方法掌握的不是很熟練，因此教師可以設計一些關于消元的問題，讓學生根據問題進行消元訓練，從而掌握消元的基本規律。而有些學生對于二元一次方程組的實際應用掌握的并不理想，因此教師可以為其設計多樣性的應用問題，引導學生利用所學知識解決更多的實際問題，從而強化學生的解決問題能力。在問題導學法的作用下，學生的薄弱環節都能得到強化，這對提高初中數學教學的有效性和針對性是十分重要的。

3.結語

綜上所述，在新課改不斷發展的影響下，將問題導學法引入初中數學教學當中已經成為大勢所趨，該教學模式的應用價值與優勢也在實踐教學當中得以體現。因此，為了獲得理想的教學效果，廣大數學教師必須要充分發揮自身的引導優勢，設計出更加合理、有效的問題，并在恰當的時機利用有效問題對學生進行引導和啟發，以此幫助學生掌握更多的學習方法，從而促進學生學習質量和效率的顯著提升。

參考文獻

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