基于逆向思維的小學語文寫作方法探究

王珂

摘要：目前的小學作文教學，多因襲舊法，側重于字詞句、篇章結構等方面的修飾。本篇教學設計將逆向思維引入小學作文教學，從概念引出、實例解讀、方法應用以及方法總結等四個板塊進行引導，幫助學生了解并嘗試應用逆向思維進行寫作。

關鍵詞：作文教學;寫作方法;逆向思維

作文是語文學科當中綜合性最強的板塊，既要求學生對字詞句的熟練運用，同時還體現著學生在讀書過程中理解能力和思考能力的提升程度。一篇好的習作，一定要“表里”俱佳。所謂“表”，就是指語言文字的運用能力;所謂“里”，則是指文章的選材、立意以及體現出的作者的思考深度，這就需要學生在寫作時主動地進行更深入的思考。那么更為深入的思考從何而來呢？就是把作文題目或者話題的對立面作為切入點進行思考，這本身就是對某一問題更為全面的思考，其背后的哲學原理就是辯證法。“逆向思維寫作”也就是從話題或命題的新角度出發，展開寫作，最終使習作呈現出立意新穎、思考深入的特點。下面以《你所不知道的——逆向思維寫作》教學設計為例具體說明。

在教學時，筆者采用了板塊式教學模式，以“初步了解‘逆向思維’及‘逆向思維寫作’的概念”以及“能結合例文，進一步感知逆向思維寫作的基本方法”為教學目標，讓學生在課堂中能嘗試運用逆向思維進行寫作。

板塊一 ：談話引路，明晰概念

1.談話導入，激發興趣

師：你覺得你的習作有與眾不同之處嗎？你想寫出有新意、有深度、有思考、或具有獨特個人風格的作文嗎？

預設：多數學生認為自己的寫作沒有新意，素材單一、貧乏

2.實例介入，發掘秘秒

（1）逆向思維在數學題中的運用

①師：出示數學題目，并讓學生思考如何作答

預設：大部分學生都能解答，但或許用時較長，個別學生能在較短時間內解題。

②師：因此，正確的思考方式是從后向前倒推答案，由于要求填寫加減號，使用逆向思維將變得十分簡單。

（2）逆向思維在生活中的運用

①師：在數學課上，使用逆向思維有時可以讓看起來復雜的問題，變得十分簡單。而生活中逆向思維的運用也是十分重要的：它甚至能夠救命！

②師出示“司馬光砸缸”的例子，引導學生思考這一故事中是否蘊含“逆向思維”的思考方式。

預設：學生各抒己見，表達觀點

③師明確：當伙伴落水時，按照一般思維方式，肯定是想辦法把他從缸里拉出來，顯然幾個孩童沒有這樣的能力，于是司馬光考慮到解決危機的辦法是“讓水和伙伴分離”，既然不能讓伙伴離開水，那就讓水離開伙伴，于是他勇敢而機智地舉起了石頭。

（2）明確概念，獲得啟示

①你覺得什么是“逆向思維”？

師明確：逆向思維是指打破固有思維模式，突破常態的一種思考問題的方法。

②你覺得當逆向思維撞上寫作，會產生怎樣的火花呢？

師明確：“逆向思維寫作”即從話題或命題的新角度出發，展開寫作，最終使習作呈現出立意新穎、思考深入的特點。

板塊二 解讀示例，分析立意

1.出示范例，解讀思路

①師出示習作要求，并詢問學生看到這個題目會寫什么內容。

預設：寫旅游勝地，寫去過的景點，寫家鄉的小溪

②師出示關于此題目所寫內容的統計數據，在40個學生中，有39個學生寫的是有關“贊美自然風光”的，有1個學生寫的是“上學路上的的好人好事”，如果你是評閱作文的老師，你可能會對哪篇作文感興趣呢？為什么呢？

預設：多數學生更傾向于閱讀“上學路上的好人好事”，認為風景類作文內容可預見，沒有吸引力。

③師明確：有新意的、角度新穎的、不同于其他人的習作更能激發讀者的閱讀興趣。

④除了與眾不同之外，以“上學路上的好人好事”為題材展開寫作和寫“贊美大自然風光”的還有什么不同？

預設：“贊美大自然風光”寫的是我們平時所說的景色、美景，而“上學路上的好人好事”是看到的一種好現象，一種別樣的風景。

師明確：將“放學路上的好人好事”視為“風景”去寫，就使得文章變成了記敘文，其中可包含深刻的道理和啟發，使得“風景”一詞更為深刻化、更有內涵，文章主題也得以升華。而“贊美大自然風光”的習作只是單純的寫景文，內容也只是對景物的描寫，抒發對景色的喜愛和贊美，沒有深度，浮于表面。

⑤師繼續出示關于此題目所寫內容的統計數據，在39個寫有關“贊美自然風光”的作文中，有38個學生寫的是著名的風景名勝，但有1個學生寫的是“老家的土院子”，如果你是評閱作文的老師，你可能會對哪篇作文感興趣呢？為什么呢？

預設：多數學生更傾向于閱讀“老家的土院子”，他們會非常好奇土院子到底有多美。

⑥師出示習作相關段落，學生自行閱讀

童年的記憶是美好的，對于我來說，老家的土院子，則是一道最美的風景。

記憶中，奶奶在土院子里鋪了一張廢棄的床單，每當我玩累時，總會躺上去美美的睡上一覺。今年清明，爸爸媽媽到我回老家祭祖，使我又見到了那日思夜想的土院子。

……

我們全家老少都齊聚在土院子，吃著奶奶做的酥餅，喝著奶奶泡的果茶，聊著天，臉上洋溢著幸福的笑容。奶奶一句話也不說，只是看著我們笑。

老家，帶給我的美，當然不只在于土院子，更在于，帶給我們幸福的奶奶！

⑦學生交流感受，為何“老家的土院子”是作者眼中最美的風景？

預設：這里有作者童年最美好的回憶，也有與作者感情深厚的奶奶，所以，這里最美的風景不是真正的景色，而是寶貴的回憶和情感。

⑧師明確：是的，所以“最美的風景”不一定只是著名的風景區、旅游景點，也可以是你心中最愛的某個地方，承載你美好的回憶和感情的地方。

⑨小結：因此，同一個題目，可寫的內容非常多，角度也有很多，如果你想讓你的習作不千篇一律、別出心裁的花，可以嘗試發掘新的角度去寫。

2.遷移運用，明確“立意”

①師出示習作要求，學生根據要求和所給模板，思考寫作角度和題材并整理思路。

習作要求：請以“珍貴的禮物”為題，寫一篇作文，要求：選取典型的事例，把內容寫具體，感情真實。

模板內容：“通過思考，我的寫作思路和選材是這樣的：題目中的“禮物”指的是 ? ? ? ?，關于這個禮物，有這樣一個故事： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  ，因為它 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，所以對我而言，它十分珍貴。”

②學生根據所填內容在班級進行交流，教師相機點評。

③教師啟發學生嘗試從逆向思維思考其他選材或寫作思路。如分析“禮物”一詞的范圍，樂高、毛絨玩具、生日禮物等都屬于有形的禮物，除了指具體的物品之外，還可以是什么？

預設：學生自由交流發言

師明確：別人教給我的某種方法、從某件事中學到的的啟示、道理，這些是無形的禮物。

④師：請你根據老師剛才的提示，回想自己是否有相關的經歷，如果有的話，請你重新填寫模板中的內容。

⑤指生回答，其他學生對比前后所填內容交流感受。

⑥打開思路，再想一想，“珍貴的禮物”一題還可以從哪個角度去寫？

板塊三 寫作實踐，運用方法

1.遷移運用，寫作實踐

從以下題目中選擇自己感興趣的并按要求進行逆向思維寫作嘗試

題目1：《珍貴的禮物》

題目2：《我真想________》

題目3：《我想對 ? ? ? ? 說》

題目4：“保護環境，人人有責”，樹立環境意識要從小做起。請以“保護環境”為話題寫一篇作文，喚起自己內心的危機感，呼吁大家共同守護我們美麗的家園。

2.下筆成文，教師巡視指導

板塊四 回顧梳理，明確方法

1.回顧寫法，分享心得

回顧這節課學過的范例以及自己寫作文的過程，想一想：如何運用逆向思維確定選材并立意？

要點：①分析題目中的關鍵詞②多角度思考題目③確定更為吸引人的內容進行寫作。

2.布置作業

將習作讀給父母聽，讓父母進行評價。

大量的實踐證明，寫作教學是語文教學的核心工程，寫作能力對學生而言也有非常重要的影響。《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，在學生能較熟練運用語言的基礎上，通過進行逆向思維寫作這一創新性嘗試，引導并開拓學生的寫作立意與寫作思路，盡量避免千篇一律和毫無新意，從而真正達到激發學生的寫作興趣、提升學生的寫作水平。

參考文獻

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