淺談美術基礎教育工作中的個性發展問題

朱振民

摘要：美術基礎教育工作是關于美術的知識以及技能的基礎教育工作，其中個性的發展問題就是美術基礎教育工作中需重點解決的問題之一，美術基礎教育是美育的重要環節，也是培養美術人才的起步階段，所以這一階段的工作對于培養對象以后的發展具有非常重要的影響，特別是對個性的發展會產生更大影響。

關鍵詞：美術;基礎教育;個性發展

“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務”，這是德國18世紀著名詩人、哲學家、歷史學家和劇作家，德國啟蒙文學的代表人物弗里德里希·席勒的名言。現在的教育已越來越重視美育工作，美育工作的主要體現形式就是美術教育。美術教育就是進行美的啟迪、培養美的鑒賞力、開發美的創造能力的教育工作，開展美術教育，做好美術基礎教育工作是其工作重點之一。美術基礎教育工作是關于美術的知識以及技能的基礎教育工作，其中個性發展問題就是美術基礎教育工作中需重點解決的問題之一，正如愛迪生所說的“良好的個性勝于卓越的智慧”。美術基礎教育是立足于“美術”而展開的基礎性教育活動。對美術教育的理解，即可以是關于“美術”的教育，也可以是服務于“教育”的美術教學，兩種不同的理念直接造成了教育理念的截然不同，筆者傾向于以啟迪和引導審美意識發展和適合培養對象也就是學生個性發展的教育方式更為合理，而不是填鴨式的單純服務于完成教育工作的教學任務。美術基礎教育是美育的重要環節，也是培養美術人才的起步階段，所以這一階段的工作對于培養對象以后的發展具有非常重要的影響，特別是對個性的發展會產生更大影響。在這里就分析一下美術基礎教育工作中的個性發展問題，以利于更好地因材施教。

一、性格因素

在學習實踐與藝術創作等方面，性格因素都是起到重要作用甚至是決定性作用的因素，個體的性格差異對其喜好和發展方向的選擇有著重要的影響。各人的性格的急慢、靜躁、內向與外向等的差異，對其發展方向的選擇是有很大影響的。在進行美術基礎教育工作中很有必要結合學生的性格因素，進行因材施教、揚長避短地開展教學。例如喜靜性格的學生更適合學習工筆、表現較為細膩的繪畫形式和技法，在教學中可以適合安排一些用時相對較長，內容比較精細的教學任務;而性格急躁的學生更適合畫寫意、表現方式比較奔放的繪畫形式和技法等，在教學中應更多安排一些用時較短、形式多樣一些的教學任務。針對不同性格的學生采取不同的教學方式與要求，這是培養學生個性發展的基本環節。

二、年齡差異

應該適合不同的年齡特點開展美術基礎教育，不同年齡學生的教育重點應符合其年齡的心智特點來進行。例如學齡前兒童適合涂鴉式的創意學習、低年級的學生適合難度較小的卡通畫加創意學習、這些學生應是以學玩結合的方式進行為主。而較高年級的學生的知識儲備已豐富了很多、理解能力也有了很大提高，可以進行較為系統的專業基礎訓練，如進行理性較強的構圖、比例、透視、結構、明暗關系等素描訓練及色彩表現的訓練等。在進行美術基礎教育工作時，我們需要結合教學對象的年齡特點來制定與其年齡特點相適應的教學計劃。適合不同年齡段能力特點，也是教學中個性化發展的一個重要因素。

三、個人喜好

個人愛好在美術基礎教育工作是非常重要的一個方面，每個人的興趣點是不同的也就是個人的愛好不同，所以不同的人對做不同事情的態度也是不同的。興趣是最好的老師，俗話說“蘿卜白菜各有所愛”，如果所做的事情是自己喜歡做的，效果和效率都會很高，能起到事半功倍的作用，而做自己不喜歡做的事情，很可能會產生事倍功半的情況。怎樣培養學生的興趣和愛好，調動其學習的積極性和主動性，這是美術基礎教育工作需要解決的重要任務之一。能夠有效地調動起個人的喜好，這將是教學中個性發展的強大動力。

四、環境影響

環境既包含社會大環境也包含周邊的小環境。每個人都不是孤立的個體，是社會中的一分子，社會大環境決定著外部基本條件，決定著學習的主導方向，美術基礎教育也必然要受到影響，這種帶有時代烙印的大環境就是當時的主流，個性的發展也必然要在其允許的范圍內。周邊的小環境主要是師資、親友、同學、基礎條件與設施等，這些因素的影響對個性的發展可能是具有決定性作用的，做什么和能做到什么，這些都是需要條件的，而這種條件都是由小環境的各項因素決定的。還有外界的評價對發展方向也會有很大的影響，往往一個贊許或一個譏諷都可能對個性發展的萌芽階段產生根本性的改變，這也是小環境影響的一個重要方面。

五、能力因素

個體的智力、身體條件、意志品質等自身的條件對美術基礎教育的影響也是非常關鍵的，美術基礎教育工作的因材施教在面對這方面的問題時其作用更為突出，在如何保證整體的教學工作前提下又兼顧每個學生的個人情況，這歷來的是作為教育工作者面臨的主要問題之一。在工作中需要更多地了解學生的情況，以盡量發掘學生的潛能。由于能力的差異，必然會造成學習進度和學習效率的不同，這就需要輔導老師在掌握整體的教學計劃情況下，考慮的這種差異的問題，相應安排一些具有個性化的教學內容，以適應學生的不同需求。

六、教師引導

“師者，授業解惑著也”，學生在學習過程中肯定會遇到很多自己難以解決的問題，需要得到教師的指導，教師的指導方式就會產生很大的影響。這就需要教師能夠善于發現學生的能力特點，在適合的方向上加以引導和鼓勵。適合學生個性特點的學習方向可以更好地調動學生的學習積極性，對學生的學習將會起到事半功倍的效果，而不適合學生個性特點的學習方向雖然也可能起到一定的作用，但畢竟會受到興趣、能力等個性化的因素影響，效果肯定會大打折扣。在美術基礎教育工作中特別是在教師的具體輔導工作也應對這一問題引起重視。

七、社會需求

經濟基礎決定上層建筑，社會的經濟條件、文化導向、市場的需求等等都必然會影響到社會對藝術的需求，美術基礎教育工作作為美術學習的一個重要環節，必然會受到這種社會需求的影響。在開展美術基礎教育工作時，也應該要考慮到這一因素，以開展具有適合社會需求的教學方向為主導，使具有個性化的教學內容與符合社會需求的教學主導方向有機地結合起來。這樣將在有利于發展學生個性的前提下更有利于學生以后走向社會。

從藝術的本質來說，藝術是需要個性化的，美術作為藝術的一項基本形式，當然也是這樣。但要發展個性化的藝術也是有前提的，藝術的來源與培養都不是“無源之水、無本之木”，都是具有各種條件的。美術基礎教育可以說是美術的“源”和“本”，在這里所探討的美術基礎教育工作中的個性發展問題就是考慮如何解決這一問題，以利于美術基礎教學工作的開展。