妙趣游戲 提“質(zhì)”課堂

郭瑩瑩

【摘要】“雙減”政策的出臺，意味著教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極探索出一條基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研道路。對于小學(xué)英語課堂來說，其教法改革與教學(xué)提質(zhì)增效受多種因素影響，這對一線教師的課堂設(shè)計與實施提出更高要求。本文基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的目標(biāo)實現(xiàn)，將關(guān)注點放在40分鐘的課堂上，通過巧妙設(shè)計游戲化課堂，將機械式、灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?、體驗式、探究式、闖關(guān)式的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生激發(fā)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并為獨立思考和自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲化設(shè)計課堂對于提高小學(xué)英語課堂效率，助力“雙減”政策落地生根，表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢與作用，值得一線教師進一步探索和研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；提質(zhì)增效；小學(xué)英語；游戲教學(xué)

【中圖分類號】G623.31【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0124—04

“雙減”政策明確提出，要減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策引領(lǐng)下，義務(wù)教育階段的教育事業(yè)將迎來“返璞歸真”變革，學(xué)校課堂將成為教育教學(xué)開展的主陣地，這對于教師實施教學(xué)活動也提出了更大的挑戰(zhàn)。對于小學(xué)英語課程來說，游戲教學(xué)將抽象、繁雜的英語知識轉(zhuǎn)化為具體生動的游戲活動，形成彼此競爭，快樂高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與游戲的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，主動接受知識，不僅提高了英語知識的應(yīng)用能力，同時還能夠獲得成就感等良性體驗，從而達(dá)到“以趣激情，寓教于樂”的作用。基于此，本文探討英語知識技能訓(xùn)練與游戲融合的教學(xué)設(shè)計與實施，旨在打破傳統(tǒng)英語課堂枯燥呆板的局面，促進學(xué)生聽、說、讀全方面的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。

1.游戲化課堂有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍?！半p減”過后，學(xué)生的課外生活無疑會輕松自由、豐富多彩很多，但也對校園課堂的教學(xué)效率有了更高要求。如何在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“增效”，就需要我們教師在課堂“提質(zhì)”上加大功夫。課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生在課上學(xué)不好，也無法通過課下來彌補，這就無法做到真正的“減負(fù)”，也無法實現(xiàn)“讓人民滿意的教育”，而游戲化課堂則為英語課堂的質(zhì)量提升提供了可行的路徑。以游戲的方式營造更符合少兒身心特點的課堂，塑造輕松、愉悅、具有開放性的課堂活動，更有利于少年兒童從歡樂的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在參與游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識要點。

2.游戲化課堂有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。小學(xué)生絕大多數(shù)生性活潑好動，注意力很難持久集中。在枯燥的背誦、朗讀、語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生專注力不足，好奇心較重，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。而游戲則是符合兒童身心發(fā)展特點，最能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方式。正如著名教育家盧梭所說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學(xué)問的方法”。

3.游戲化課堂有利于增強師生互動與生生互動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，小學(xué)英語的考察主要以考試為主，為了取得好成績，課堂教學(xué)主要是英語詞匯和語法的學(xué)習(xí)。隨著“雙減”政策的提出，全面發(fā)展成為考量學(xué)生能力的新標(biāo)準(zhǔn)。游戲化課堂，以學(xué)生為活動主體，使學(xué)生身臨其境、思維和感情可以投入其中，所學(xué)即所得，所得及所用，在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)和教師展開頻繁且積極地互動，讓不愛開口的學(xué)生也愛上英語交流，感受溝通的魅力，增強對英語學(xué)習(xí)的自信心。

4.游戲化課堂有利于切實提高課堂教學(xué)效率。課堂教育不單獨局限于教師講和學(xué)生聽，還可以發(fā)散到學(xué)生們喜歡的英語文化的方方面面：英文歌曲、英語歷史、英語童話、英語電影等等。這也讓游戲化課堂的實現(xiàn)載體更加豐富多彩。教師通過游戲化課堂設(shè)計，采用辯論對抗、歌曲表演、模仿秀、脫口秀等方式，鼓勵學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性和特點。小組之間建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同出謀劃策，通過有限游戲，如學(xué)習(xí)一首英文歌曲、看一部英文電影或漫畫，更容易實現(xiàn)目標(biāo)，取得學(xué)習(xí)上的小小勝利。伴隨著知識的積累，有限游戲會變的簡單，學(xué)習(xí)效率也會不知不覺提升，知識也會不斷積累，從而形成良性循環(huán)。

1.游戲化教學(xué)設(shè)計要有差異性，“因材施教”。在游戲設(shè)計中應(yīng)看到學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。同一個游戲的難度不會所有學(xué)生都合適，對于英語水平較高的學(xué)生可能覺得游戲太簡單，沒有意義，而對于部分起步晚的學(xué)生則可能覺得游戲太難，失去參與的激情。因此，在游戲設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，做到每個游戲都是有難易梯度，讓不同層次的學(xué)生都有參與的機會，保證學(xué)生的參與度[1]，讓每個學(xué)生能都在游戲中有所進步，有所收獲。

2.游戲化教學(xué)設(shè)計要有目的性，“有的放矢”。游戲化課堂是基于小學(xué)生貪玩、好動、注意力持續(xù)時間短等特點而設(shè)計的教學(xué)形式，是服務(wù)于教育教學(xué)的，而不是為了玩游戲。因此，教師在進行游戲化教學(xué)設(shè)計中必須要明確其設(shè)計的目的是為了傳授知識，讓學(xué)生在游戲過程中理解、學(xué)習(xí)和記憶知識，實現(xiàn)對詞匯、語句等知識的積累，對語調(diào)、語感的培養(yǎng)，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的性的科學(xué)合理地設(shè)計出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的英語教學(xué)游戲[2]。

3.游戲化教學(xué)設(shè)計要有實用性，“學(xué)以致用”。教師在游戲設(shè)計的時候要充分融入一些貼近生活情境、表達(dá)人物情感的游戲，這樣的游戲不僅會讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的有用之處，還會在日常生活的應(yīng)用中找到成就感，從而更樂于學(xué)習(xí)這門學(xué)科，同時還可以更好地鍛煉英語口語表達(dá)能力，在語音語調(diào)方面也更方便教師的指導(dǎo)和教育。

4.游戲化教學(xué)設(shè)計要有多樣性，“豐富多彩”。俗話說把戲不可久玩，無論是哪一種游戲，一成不變，也會讓學(xué)生失去興趣，游戲化教學(xué)也將失去意義。因此，教師要發(fā)散思維，揣摩學(xué)習(xí)，運用游戲教學(xué)時多創(chuàng)新，總結(jié)往期游戲設(shè)計與實施中的特點，在此基礎(chǔ)上對游戲化教學(xué)設(shè)計進行推陳出新，不斷反思總結(jié)，優(yōu)化游戲化教學(xué)形式與內(nèi)容，為提升教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。做游戲的時候，教師還需要靈活處理游戲過程中的“特殊情況”，辯證掌握課程內(nèi)容與游戲的關(guān)系，注意游戲方式的靈活性和多樣性，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容主要以譯林版英語三年級上冊Unit 6 Colours這節(jié)課為例，展開的游戲化課堂設(shè)計與實施方案。

1.互動式游戲，課前熱身。每次上課的前幾分鐘，大部分學(xué)生的注意力總是不夠集中，他們的思想可能還停留在下課的聊天、打鬧、嬉戲之中。這個時候，教師就可以和學(xué)生一起玩一個游戲，將他們的思緒拉回課堂。可以設(shè)計這樣的拍手游戲。

教師：Now， class， let’s have a little game，show me your hands，please clap your hands ，now，flow me and do it.（教師一邊拍手，一邊說。） Patty cake patty cake little hands clap，Patty cake patty cake just like that，（這里教師需要有節(jié)奏的說）Patty cake high（說到這句時手要相應(yīng)的舉高拍），Patty cake low（說到這句時手要相應(yīng)的放低拍），Patty cake fast（說到說得這句的時候手要相應(yīng)的快拍），Patty cake slow（說到這句時手要相應(yīng)的放慢拍），Patty cake close you mouth（而說到這句的時候手要捂住嘴巴）。在這一過程中，學(xué)生跟著教師邊做邊說，將注意力轉(zhuǎn)回課堂，又很好的進行了課前熱身，課堂開始前的注意力管控得到了實現(xiàn)。

2.啟發(fā)式游戲教學(xué)，導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要部分，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進入聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時候新穎有趣的游戲?qū)刖椭陵P(guān)重要了，需要注意的是，教師要在新穎有趣的基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計。

本課在上一環(huán)節(jié)的課堂管控過后，設(shè)計了“誰是猜歌王”的游戲進行新課導(dǎo)入，借助PPT或者手機剪輯好之前學(xué)過的三到四首英文歌曲，教師和同學(xué)一起參與。最后一首歌曲就是本課主題Colour song這首歌，由易到難依次播放歌曲前奏。在同學(xué)們踴躍舉手的過程中，選一兩位同學(xué)回答歌曲名字。還可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，不用舉手，誰第一個聽出來是哪首歌就可以站起來，說出歌曲的名字，答對后換下一首歌曲。最后播放本課的主題歌曲時，同學(xué)們因為沒有聽過，所以紛紛好奇是什么歌。教師順勢說出歌曲名字，并開始導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的主題，這樣的課堂因素，讓同學(xué)們對本堂課留下深刻印象，并在愉快體驗和努力思考后，獲得英語文化的浸潤和影響。

3.探究式游戲，講授新知。在上個游戲中，學(xué)生清楚了本節(jié)課的主題。教師就可以正式開始今天的授課內(nèi)容。正式授課內(nèi)容主要分為四小節(jié)。第一小節(jié)為顏色的認(rèn)識（What colour can you see？），在PPT或者是黑板上畫出red、blue、yellow、white、black、brown、green、orange八種顏色，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識朗讀；第二小節(jié)為顏色引申（What other colours do you know？）引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，思考其他顏色，可以說英文，也可以說中文（說出中文后教師可以說出所對應(yīng)的英文，對學(xué)生的知識進行一個擴充）；第三小節(jié)為句型學(xué)習(xí)和顏色詞匯的鞏固（What colour is it？ It’s ...），教師在黑板上展示出一張小動物拿著一把五顏六色氣球的圖片（或者借助多媒體將這里的氣球換成小熊吹泡泡，讓不同顏色的泡泡一個一個的在PPT上飄過），教師邊指邊問，What colour is it？ It’s red.引導(dǎo)全班同學(xué)一起回答顏色，增強互動，在練習(xí)中增強對句型和詞匯的記憶；第四小節(jié)為學(xué)以致用（Colours in daily life），教師可以將剩下的時間交給學(xué)生，讓他們探索一下生活中還有哪些顏色，然后用PPT或者是用卡片展示，和同學(xué)們一起分享。通過歡樂、愉快、和諧、有愛的游戲化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和探索性思維，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

4.體驗式游戲，鞏固知識。在基本知識講授完后，我們對主題知識內(nèi)容進行鞏固，以確保本節(jié)課內(nèi)容同們都已掌握好，那我們就可以玩一個轉(zhuǎn)盤小游戲（課前準(zhǔn)備的小道具，一個兩層圓形轉(zhuǎn)盤外環(huán)平均分成八種不同顏色，內(nèi)環(huán)則平均分為四分，分別畫著帽子、褲子、短袖、裙子，中央有指針可以轉(zhuǎn)動），結(jié)合課本中變魔術(shù)的情景，可以讓同學(xué)們兩人一組，互為魔術(shù)師和觀眾，通過轉(zhuǎn)動指針來玩一問一答的游戲。

5.闖關(guān)式游戲，突出效果。在“雙減”環(huán)境下，想要對學(xué)生作業(yè)減負(fù)，就要在課堂上將傳統(tǒng)的課后練習(xí)完成，那么我們就可以設(shè)置一個闖關(guān)游戲，來檢測一下同學(xué)們的課堂效果。闖關(guān)游戲（闖關(guān)游戲我們可以用PPT來做或者用卡片來做，將其貼在黑板上，整體可以設(shè)計為一個回家的小兔，遇到重重困難才能回家）第一關(guān)：跳動的單詞，這一關(guān)可以是小兔回家路上小河里的小石塊，每個小石塊都是不同顏色的單詞，小兔子得跳過石塊才能穿過小河繼續(xù)回家，教師可以通過點名的形式（這里可以選擇基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答比較簡單的問題，做到因材施教，有梯度教學(xué)）讓同學(xué)們拼讀出石塊顏色的英語單詞即可闖關(guān)成功；第二關(guān)：搖晃的句子，這一關(guān)可以設(shè)置成一座搖晃的吊橋，小兔子得經(jīng)過吊橋才能回家，主要是將今天所學(xué)句型的單詞進行錯位排列，可以采用接龍的形式，每個同學(xué)只能說一個單詞，完整的將這個句子（What colour is it？）表達(dá)出來才算闖關(guān)成功，便可順利幫助小兔回家了。玩這個闖關(guān)游戲的時候，如果有不會的同學(xué)，這時候可以讓同學(xué)舉手求助，可以求助自己的好朋友也可以求助教師。最后為了提高同學(xué)們的參與度，在玩游戲的過程中，教師還可以設(shè)置一些獎勵，這樣學(xué)生才能更投入的去聽課、玩游戲、學(xué)知識。

“雙減”不是在教學(xué)質(zhì)量上做減法，而是讓學(xué)習(xí)重歸校園，向課堂要質(zhì)量。小學(xué)英語游戲化課堂是提高課堂效率的有效手段，游戲化課堂讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在豐富的語言環(huán)境中親身經(jīng)歷和體驗，通過觀察、交流溝通、比較發(fā)現(xiàn)、探索表達(dá)等形式開展英語學(xué)習(xí)，這樣的活動以趣促學(xué)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[4]。在游戲化課堂設(shè)計與實施過程中，英語教師需要以教學(xué)內(nèi)容為主線，以學(xué)生為主體，以游戲為載體，緊扣學(xué)生的心理需求和知識需求，提前設(shè)定好游戲規(guī)則，掌握好課堂節(jié)奏和秩序，有條不紊的進行游戲化課堂。這樣才能切實提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，讓“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)機制真正得以實現(xiàn)。

參考文獻

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[4]傅小平、虞宏逸.“小學(xué)英語系列主題游戲活動教學(xué)”的實踐探索[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報. 2018（05）：48-53.

編輯：趙玉梅