情感教育在高中語文教學中的實際應用

楊瓊英

摘要：情感教育是在教育系統中通過使用教學語言、表情、素材等激發學生的情感開展教學活動，情感教學的應用能有效縮短學生之間的距離，促進學生與學生、學生與教師之間進行有效的溝通和交流，從而提高教學質量，引導學生對語文知識內容進行系統的探究。在高中語文教學實踐中，有效對情感教育進行開發，能構建新的教學組織體系，促進學生對語文知識的多元化探索，從而提高學生語文學習能力和綜合素質，為學生對語文知識進行系統的探究提供重要教學引導和輔助。

關鍵詞：情感教育;高中語文;教學應用;

引言

在對高中語文教學進行全面改革的過程中，有效探索情感教育的多元化應用，能引導學生對語文知識產生深入的情感理解，在引發學生情感共鳴的基礎上，能促進學生文學素養的培養。基于此，本文針對情感教育在高中語文教學中的實際應用展開研究，以供參考。

一、大聲朗讀教材，融入真情實感

誦讀在語文教學中有著重要的作用，通過誦讀能夠有效地幫助學生初步感受作品的主題以及作者的思想情感，為進一步深入學習賞析文本奠定基礎。通過對文本的反復誦讀，可以有效地提升學生的文本體驗，增強對文本的理解程度。如在朱自清的《荷塘月色》教學活動中，針對散文語言鑒賞教學，教師就可以嘗試引入大聲朗讀課文的方法促進情感教育的有效實施，增強語文課程教學活動的綜合效果。在具體教學實踐活動中，教師可以結合作者的行蹤變化確定作者的心情變化，從而找到朗讀的節奏，在朗讀中表現作者矛盾的心理狀態。如在對第六段關于荷塘四周景色的朗讀中，教師要注意后半部分的朗讀，在讀“沒精打采”一詞的過程中，要重點表現作者的倦怠感，讓聽眾能感受到沒精打采的路燈讓作者心情抑郁，使作者的心頭蒙上了一層陰影，也使作者從對荷塘美麗月色的欣賞回歸現實。在對“蟬聲”和“蛙聲”進行朗讀的過程中，要突出高揚的語調和明朗的音色，在“我”之后的閱讀則要表現出語調下降的特點，使用拖音進行朗讀，表現作者在清高中的苦笑，傳達作者在此處所展現出的淡淡的哀愁。這樣通過對教材的大聲朗讀，促進學生真情實感的有效融入，使學生更好地感受課文的思想情感，也能促進語文閱讀教學的有效創新，使語文教學的質量得到進一步提升。

二、利用教學設備，營造教學氛圍

高中生學習壓力較大，這種壓力會影響學生的自信心，許多學生常因自信心不足而喪失學習興趣，甚至不愿再接觸語文知識。情境教學法能夠緩解學生的學習壓力，通過富有趣味性且歡快的教學方式，幫助學生進入到學習情境中。在情境教學法的實施過程中，教師需要尊重每個學生的個體差異，根據學生特點制定教學計劃，在縮短教師與學生間距離的同時，從情感的角度引導學生參與語文教學活動，激發學生的語文思維，使學生意識到語文知識并非像想象中難以理解。在開展《故都的秋》一課教學時，需明確學生應從兩方面進行課文理解，分別是“秋”和“故都的秋”。學生在日常生活中已經對“秋”有了一定的認識，但對于“故都的秋”這種帶有針對性感知的內容理解性不強，此時教師需利用教學設備為學生創造教學情境。為突出當節課的教學重點，教師可選擇與課文相近的圖片、視頻或音樂，如選擇西山的蟲唱或釣魚臺的柳影等。此類素材能激發學生的想象能力，使學生加深對課文和秋景的印象，從而提高學生的語文感知能力，使學生更深入地了解作者的所思所想。

三、聯系生活優化情感體驗

在體驗文本思想情感時，教師要引導學生回憶自己類似的生活經歷或情感經歷，促使學生的思想情感與作品所表現的思想情感形成共鳴效應，有助于優化學生的情感體驗，加深對作品的理解。但由于學生的情感體驗有差異，所以，教師要注意因材施教。例如，學習《相信未來》一課后，教師結合自己的實際生活經歷闡釋“相信未來”的主題含義，然后引發學生聯系自己不順心的生活經歷，經過換位思考等方式，把不順心、不愉快化作生活、學習和工作的動力，通過將學生置身于作品所表現的情景中，使學生充分感受作品思想情感。又如，閱讀欣賞《荷塘月色》后，教師可以設置問題“如果在生活中看到類似的景色，你打算怎樣描繪類似的美景”，由此促使學生對原作品產生強烈的認同感。

四、讀寫結合，豐富學生的情感體驗

讀寫自古不分家，在高中語文課堂上，教師可以讓學生通過閱讀、寫作豐盈自己的感情，提升審美能力。在閱讀教學中，教師首先要深入體會課文蘊含的思想情感，并內化成自身的情感，然后再將這種情感傳遞給學生。這種有代入感的閱讀活動，可以讓學生產生身臨其境的感覺。在寫作教學中，教師要強調表達真情實感的重要性，讓學生認識到寫作是一件“我手寫我心”的活動。例如，在教學《我與地壇》后，教師就可以與學生同步寫讀后感，然后把自己的和學生的讀后感分別打印出來，讓學生進行比較、分析。通過潛移默化的影響，學生可逐漸明白表達真情實感的重要性，學會通過閱讀豐富情感體驗，積累寫作素材，并將其應用于寫作中，實現情感的升華。

結束語

在對高中語文教學進行改革的過程中，教師要客觀看待新課程標準的影響，按照新課程標準要求和促進學生德智體美勞全面發展的現實需要，積極探索情感教育在語文教學中的有效應用，彰顯情感教育的應用優勢，提高語文教學整體水平，保障高中生的語文綜合素養得到提高。

參考文獻：

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