小學數學課堂練習設計有效性的研究策略

李剛

摘要：在小學學習階段，課堂練習是貫穿整個小學學習階段的重要環節。在新課程改革的教育背景下，小學教師應更加重視課堂練習設計，以提高學生的發散思維，提高學生學習數學的效率，提高學生的學習興趣，這對學生的發展起到了積極的作用。本文討論了“小學數學課堂練習設計有效性研究”，并提出了一些建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;課堂練習

引言：隨著課程改革的深入，教學內容已基本適應現代教學理念。新一輪數學課程和傳統數學教材的內容都發生了根本性的變化。它的理念、形式和內容與時俱進，這就要求我們的練習設計與之相適應，尤其要努力探索課堂教學下練習的有效性問題。

一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此，教師不僅要考慮具體的練習內容和量，還要考慮練習的整體設計，以提高學生的學習效率。根據不同的教學內容、目的和課程類型，練習設計方法也應該有所不同。

一、小學數學課堂練習中存在的問題

1設計形式相對簡單

在小學數學學習中，大多數教師在為學生設計課堂練習時，經常圍繞知識點設計練習。教師采用反復練習的方法，忽視學生之間的差異，教學實踐沒有層次性，無法集中全班的注意力。學生可能會逐漸失去學習數學的興趣，教師的教學效率也會降低。

2忽視對學生思維能力的培養

要學好數學，首先要培養學生的數學思維，但在現階段，許多教師沒有意識到培養學生數學思維的重要性。大多數教師仍然更注重學生的數學技能能力和對學生理論知識的調查，這不利于提高學生的數學興趣。學生會覺得數學是一門很難學的學科，造成學習壓力。

3沒有與實際的生活相聯系

教科書的大部分知識來自生活。新課程改革的內容強調培養學生的應用能力。教師可以通過與現實生活的聯系，幫助學生提高數學學習的興趣。然而，在以往的數學課堂實踐設計中，一些教師偏重教材，完全忽視了學習內容與生活的聯系，課堂實踐的作用沒有得到發揮。

二、小學數學課堂練習的設計方法

1不同形式的課堂練習

大多數數學老師在課堂練習設計時仍然采用傳統的課堂練習設計方式，給學生帶來了一定的壓力，不能對本節課的教學知識進行鞏固與提升，導致教學效果不佳。教師要設計符合學生年齡特點、學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。做到題型新穎、形式多樣，如數學的概念、運算、思考、選擇、實驗、綜合題適當兼顧，教材中的練習、習題、復習題要以多種方式處理，嚴禁機械重復的題海訓練，推行分層作業，以解決“吃不飽”、“吃不透”和“吃不了”的問題。

2重視學生的思維能力

數學教師需要意識到在學習數學中培養學生的思維能力是多么重要。因此，數學教師在向學生傳授數學理論知識的同時，還應培養學生的思維能力。小學生還小，思維能力還不完善，還有發展空間。老師可以根據學生的特點，在課堂練習上多設計一些開放性、探究性、實踐性作業。例如，在學習圖形相關課程時，教師可以將探究式教學與協作小組教學相結合，將學生分組，每個小組成員可以相互協作討論得出相關結論。這樣既能培養學生的思維定勢，又能鍛煉學生的實踐能力。

3教師應重視實際生活的結合

在設計數學課堂時，數學教師需要打破數學教科書的束縛，將其融入現實生活，增加學生的學習興趣。比如學習加減法，讓老師變成賣家，讓學生變成顧客，讓學生去找老師購買和使用加減法。確保學生充分理解課本的理論知識。這種教學方法與現實生活相結合，可以改變學生的數學視角。同時，教師培養學生的實際生活應用技能，全面提高學生的數學技能。

4設計自主性作業，讓學生做知識的建構者

學生是數學學習的主人翁，他們應該有學習的主動權。課程設計應盡量為學生提供學習和獲取新知識的機會，讓他們充分感受到實驗、研究和發現成功的喜悅。因此，根據課程內容的性質和學生的實際情況，學生自己設計和寫作業，讓他們學會思考和提問。通過掌握研究對象關系的基本方法來學習數學，形成學生的主人翁感。自主作業為學生提供了自主思考和實際操作的機會，使他們能夠很好地展示自己的經驗和理解力，更好地培養他們的積極性、個性和敬業精神，培養更廣泛、更深層次的思維，為培養學生的創造能力打下基礎。

結語：總的來說，課堂練習是小學數學教學中重要的內容之一，不僅是課堂教學中不可缺少的一環，還是在學生中強化知識、形成能力、傳播思維的重要手段。教師要始終堅持效率這個根本原則，結合學生學習的實際和具體內容，切實做好小學數學課堂練習設計。

參考文獻：

[1]小學數學課堂如何組建小組合作學習[A].康燕.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].2020

[2]小學數學自主學習探究[A].梁等強.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].2020

[3]小學數學課堂中數學思想的滲入[A].郭昱杉.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].2019

[4]芻議小學數學課堂如何培養學生核心素養[A].宋利軍.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）[C].2019

[5]基于深度學習的小學數學課堂教學探究[A].蔡麗春.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C].2020

[6]小學數學課堂學生“數學交流”能力培養策略[A].李萍.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C].2020