高中地理教學中對學生讀圖能力的培養

林洪鵬

摘 要：高中地理是一門圖文結合的綜合性課程，通過圖片來體現地理知識中的空間概念是該學科的主要特點。因此，本文從學科特點出發主要分析教師如何通過培養學生讀題能力幫助學生更好的掌握地理知識，進而實現高中地理教學高效化。

關鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養

前言

深化教育改革、推進素質教育是現行教育的發展方向。因此，教師在進行高中地理教學時，要注重于培養學生自主學習能力和讀圖能力，不斷引導學生思維拓展，從而幫助學生掌握高中地理知識，推動高中地理教育發展進程。

1學生讀圖能力的培養現狀

1.1教師缺乏培養意識

傳統教育觀念下，教師對培養學生能力的認識不強，片面地認為學生讀圖能力的高低主要取決于學生對地理知識的掌握程度，想要提高學生的讀圖能力，只需要不斷提高學生學習能力，構建地理思維框架就可以以實現，并沒有認識到隨著教育改革的深入，地理圖表其實已然成為地理知識的另一種表達形式，而培養學生的讀圖能力也成為了地理課程教育教學的重要組成部分。因此，教師傳統觀念下對于培養學生的讀圖能力意識的缺乏，會阻礙學生全面理解和掌握地理知識能力的形成。

1.2教師培養層次較淺

隨著素質教育的深化推進，高中地理學科在進行課程教學時越來越注重于對學生綜合素質的培養，因此，為了能夠有效鍛煉學生邏輯思維能力、地理知識運用能力和學習實踐能力，適應新課改下對于學生圖解能力的培養需求，教師在進行課程教學時要不斷提高對地理圖表的運用率，幫助學生分析和挖掘圖表中的地理信息，從而在鍛煉學生思維的同時，促使學生讀圖能力的形成和發展。但是受到傳統應試教育的影響和教師專業能力的限制，教師在進行圖表解析時往往只能挖掘到圖表的表層信息，而缺乏對圖表更深層次的信息的挖掘意識和能力，這就導致教師對學生圖解能力的培養流于形式，學生也無法完整的掌握地理知識，從而降低了高中地理教育教學質量。

2高中地理教學如何實現對學生讀圖能力的培養

2.1了解讀圖流程，掌握讀圖技巧

學生對地理圖表的認識和理解是學生形成良好的讀圖能力的基礎。因此，只有讓學生充分了解圖表中對應圖案的含義并幫助學生掌握讀圖的技巧，才能幫助學生更好的理解地圖內容，深入挖掘圖表信息，實現對學生讀圖能力的培養。而想要幫助學生掌握讀圖技巧，就要了解圖片中的信息和具體讀圖流程，如下：

在讀表課程實踐中，首先，教師要充分發揮教育導向作用，引導學生在讀表前對教材中的“常用圖例”進行記憶。教師要讓學生對圖例的內容進行仔細的學習，通過閱讀圖例中對應符號的文字內容，了解到每個符號在圖表中代表的地理事物或者現象，使學生能夠理解課程圖表中的符號信息。同時通過了解圖表中地理位置確定的方法，以及圖表表示的距離的方法，掌握圖表展現地理位置和空間范圍的方法。此外，教師應該以常用圖表為基礎對一些特殊的圖表分析技巧進行概念講解，幫助學生進行知識拓展。其次，教師要明確課程實踐的目的，就是將學生學習的“常用圖例”的信息和地理知識相關概念運用具體的圖表中，從而強化學生對地理知識的理解和運用能力。最后，要注意讀圖的流程，1）通過經緯線和比例尺來確定地圖表示的大體位置、方向和范圍。2）通過符號信息，結合該位置的地形地貌特征，確定地圖中的山脈、河流、湖泊、交通、資源、地勢等一系列信息。3）根據地圖標題和內容介紹，結合當地的地勢和位置，確定地區氣候、風向、河流流向等信息。通過這種理論與實踐相聯系的方式以及系統的學習，學生的讀圖技巧得以提升，從而為有效的讀圖提供了技術保障。

2.2培養提升學生圖表分析能力和對信息的整合能力

想要形成良好的讀圖能力，就要學會通過讀圖找尋圖中的有效信息，深入挖掘隱含信息。同時基于對圖表分析和信息整合能力的需求，在讀圖過程中要學會激發自己的邏輯思維能力，將挖掘到的信息通過大腦思維進行整合和加工，并通過對信息的梳理和歸納，將各地理信息要素聯系起來。在教學過程中，為培養學生的析圖能力和信息整合能力，教師要發揮思維導向作用，從課程中的具體問題出發，進行課程設計，促進學生在進行信息整理歸納時，提高對知識運用靈活化運用的能力，從而幫助學生實現“一圖多想”“一問多解”的學習思維。

例如：以“洋流模式圖”進行提問，要求學生發散思維，結合地理知識進行分析，圖中箭頭都可以代表什么。若從洋流運動角度分析，圖中表示的洋流走向是怎樣的;若是從季風帶角度分析，圖中箭頭方向分別表示的是那種季風？其特征又是什么？;若從世界風帶角度分析，圖中的箭頭方向又會使怎樣的？赤道暖流，西風漂流的形成是否是在這樣的形勢下形成的。通過這種圖文分析的形式，不但培養了學生綜合分析問題的能力，還提高了學生邏輯思維能力。

2.3強化學生實踐操作，培養圖文轉換能力

繪制地圖是學生將知識投入實踐的有效手段，可以實現學生學習能力和思維能力的提高。首先，通過繪圖的形式表達課程內容，可以將抽象的內容具象化，實現對自身知識的鞏固;其次，學生結合自學過程中的問題進行繪圖，可以有效轉化知識形態，提高自己的思維能力和學習能力;最后，通過圖文轉換的形式，學生更能理解繪圖者的思維走向，從而在繪圖中實現對讀圖能力的培養。教師在強化學生畫圖能力時要遵從于教材內容，利用以下方式鍛煉學生繪圖能力：1）臨摹法。完全描摹地區分布輪廓線。2）補畫法。在描摹的地區分布圖中補畫地區重要的事物，包括自然和人文景觀。3）描繪法。結合書本描寫的地勢地貌內容，結合相關地理信息，自行描繪出符合特征的地理簡圖。4）圖表轉換法。根據讀圖信息，將將各環境要素結合起來并進行分析整合，根據整理后的要素之間的關聯性進行圖表繪制。5）重繪法。將課程中出現的復雜地圖進行讀圖分析，并結合自己的理解重新繪制，對比分析兩張圖之間的差別和原因。通過以上繪制圖表的方式，可以將學生的知識充分的展現出來，不僅有益于學生對知識的鞏固，還可以幫助學生在畫圖期間，快速的整合和篩選有效的圖表信息，提高對信息敏感度。同時學生通過繪制圖表，有效的轉化了學生學習方式，提高了用圖頻率，從而有效培養了學生的讀圖能力和思維能力。

結束語

讀圖能力對于學生提高高中地理成績、鞏固學科知識、強化學生思維都具有重要影響作用。因此，教師必須將培養學生的讀圖能力作為教育教學的重點，在課程教學中幫助學生掌握讀圖技巧，強化信息整合能力，提高析圖能力并進行繪圖實踐，從而促進學生優秀讀圖能力的形成和發展，進而實現學習成績的提升和學習能力的提高。

參考文獻

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