小學(xué)英語課堂中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)策略

【摘要】英語聽說能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生英語語言能力發(fā)展的必要措施，也是實(shí)現(xiàn)英語人際交流的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)抓住小學(xué)階段這一語言能力形成的黃金時(shí)期，利用一切可行的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力訓(xùn)練，以此豐富學(xué)生的語言技能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;聽說能力;培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：吳佩詩（1991.01— ），女，江蘇省啟東市圩角小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。

對(duì)我國大部分學(xué)生來說，英語雖然作為第一外語，但在學(xué)生生活中接觸到的機(jī)會(huì)普遍較少，課堂才是學(xué)生聽說英語的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)也是學(xué)生習(xí)得英語語言技能、生成英語能力的重要途徑。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生打開語言新世界“大門”、夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)、開闊語言學(xué)習(xí)視野的關(guān)鍵起點(diǎn)。因此，一線英語教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，按照不同年齡段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，結(jié)合學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，對(duì)英語課堂活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新方面，教師也應(yīng)進(jìn)行多方考慮，促進(jìn)英語教學(xué)的有序開展。教師可以借助形象直觀的英語資源，營(yíng)造有利的聽說環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地接觸到純正的英語表達(dá)，為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說技能，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行正確的階段目標(biāo)定位，使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，營(yíng)造聽說訓(xùn)練環(huán)境

在英語這一語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要想在基礎(chǔ)階段收獲一定的學(xué)習(xí)效果，還需教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以更為投入和自信的姿態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)至良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成學(xué)生更為主動(dòng)的英語聽說行為。教材內(nèi)容是教師營(yíng)造英語聽說訓(xùn)練環(huán)境的根本依據(jù)。在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時(shí)，教師要在細(xì)致解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，立足小學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀，將生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)資源在課堂上進(jìn)行精彩的呈現(xiàn)，以此刺激學(xué)生的視聽感官，調(diào)節(jié)課堂氛圍，促使學(xué)生關(guān)注英語聽說訓(xùn)練要求，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A的Unit 2 Lets make a fruit salad 時(shí)，教師注意到這一單元的主題與學(xué)生的生活環(huán)境較為貼切，因此在進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以加入一定的生活元素，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活情境的聯(lián)想，使其在熟悉的環(huán)境中促進(jìn)英語聽說意愿的提升。對(duì)于這個(gè)單元的聽說訓(xùn)練，教師可根據(jù)主題所提及的內(nèi)容，利用各種水果實(shí)物，作為創(chuàng)設(shè)聽說情境的手段。“Look at these fruits.”老師指著水果說，“Guess what we will do next？”學(xué)生們看到這些水果，熟悉感油然而生，更愿意將課堂環(huán)境視作生活情境，其注意力被成功吸引。“Wow，there are a lot of fruits.”學(xué)生們說，“Maybe we can make a fruit salad.”學(xué)生們受到啟發(fā)，展開聯(lián)想。接下來，教師趁熱打鐵，利用多媒體為學(xué)生播放一段與主題相關(guān)的視頻，并提示學(xué)生：“Watch this short video carefully.”同時(shí)，教師布置聽說訓(xùn)練任務(wù)：“And then you will talk about how to make a fruit salad.”在訓(xùn)練任務(wù)以及視頻內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生們興致勃勃，學(xué)習(xí)興致高漲，認(rèn)真地聆聽材料，主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)：“I like fruit salad.We can share it all together.”在此過程中，教師的引導(dǎo)不喧賓奪主，而是突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與聽說訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中漸入佳境，收效很好。

英語聽說訓(xùn)練情境的成功創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生參與聽說訓(xùn)練活動(dòng)的有利條件，對(duì)聽說訓(xùn)練效果的提升具有重要影響。教師在設(shè)計(jì)英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)之前，需要精選適合小學(xué)生特點(diǎn)和喜好的教學(xué)資源，營(yíng)造輕松的氛圍，促成聽說訓(xùn)練順利開展。

二、聯(lián)系單元主題，設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練活動(dòng)

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，需要依靠教師的積極引導(dǎo)，才能提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了促進(jìn)學(xué)生聽說訓(xùn)練的自主性，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，設(shè)計(jì)更為有趣、輕松的英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意到，聽說訓(xùn)練活動(dòng)的形式需要根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時(shí)，教師需要對(duì)單元主題進(jìn)行深刻全面的解讀，從小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將二者結(jié)合，遵循銳意創(chuàng)新的原則，依托功能強(qiáng)大、應(yīng)用方便的信息技術(shù)手段，運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)資源，開展靈活多樣的英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生聽說英語創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽說訓(xùn)練的興致。

例如，譯林版小學(xué)英語4A的Unit 4 I can play basketball的單元主題為運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)元素是學(xué)生日常生活中常會(huì)接觸到的，因此教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)上。同時(shí)，在“Story time”板塊中有“LiuTao受到鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝自己不敢嘗試的心理”的情節(jié)，教師可以其為話題，要求學(xué)生展開討論?；趯?duì)單元主題的深度剖析，教師可以全面結(jié)合單元主題的要點(diǎn)，從四年級(jí)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練的主題。首先，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，制造適宜的話題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單元主題：“Boys and girls， now you are in Grade 4.You all have some abilities.”而后，教師再借助多媒體，播放一段與單元主題相關(guān)的音頻，并提前告知學(xué)生：“Now lets listen a material about the things you can do.”學(xué)生們聆聽英語材料中的句子：“I can go to school by myself.”“I can ride bike.”“I can write some English.”學(xué)生們聽著這些熟悉的事情，聯(lián)想到了自身生活經(jīng)歷，從而打開了自己的“talk思路開關(guān)”。在完成聽力后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論：“Talk about what you have gained from listening.”學(xué)生們普遍比較熟悉聽力材料內(nèi)容，受到材料中內(nèi)容的啟發(fā)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，能夠暢所欲言，以此促成了自由流暢的英語表達(dá)。

英語教材中的各個(gè)單元均設(shè)計(jì)了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題。圍繞這些學(xué)生熟悉的主題，在多種便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助下，教師對(duì)小學(xué)英語聽說訓(xùn)練形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生聽說英語的興趣，由此提高聽說訓(xùn)練效果。

三、立足學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)控聽說訓(xùn)練過程

對(duì)英語聽說訓(xùn)練過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，可以防止學(xué)生注意力分散，提高聽說訓(xùn)練的效率，提升學(xué)生英語聽說技能，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師需要全面掌控學(xué)生參與聽說訓(xùn)練的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語聽說技能作出快速精準(zhǔn)的分析與判斷，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略，幫助學(xué)生克服英語聽說方面的困難，輔助學(xué)生彌補(bǔ)自身語言技能的不足，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力、思維能力的提升。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A的Unit 6 At the snack bar 時(shí)，教師不難意識(shí)到，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的點(diǎn)餐情景息息相關(guān)，但對(duì)學(xué)生而言，這一單元的單詞和句型有一定的難度。對(duì)此，教師更要“量”學(xué)生力而行，合理進(jìn)行聽說訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。對(duì)于這個(gè)單元的聽說訓(xùn)練，教師可組織學(xué)生聆聽一段餐館就餐的英語音頻?！癥ou must have the experience of having dinner at snack bars.”教師說，“Now listen this material about this topic and then answer the following questions.”在學(xué)生開始聽力訓(xùn)練之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記：“You can make notes by some simple signs you can understand.”學(xué)生在教師的建議和指導(dǎo)下，利用數(shù)字、簡(jiǎn)筆畫等記錄下餐館食物的類型和價(jià)格，為接下來回答問題做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備就緒，學(xué)生的聽力訓(xùn)練更為順暢，其聽對(duì)話的認(rèn)真程度直線上升。在結(jié)束聽力訓(xùn)練后，教師要求學(xué)生總結(jié)所聽材料的要點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的記錄基本講述清楚聽力材料的內(nèi)容，達(dá)到了提高聽力水平的訓(xùn)練效果。

學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練中的實(shí)際表現(xiàn)，是教師調(diào)控整個(gè)訓(xùn)練過程的基礎(chǔ)，也是最終取得良好聽說訓(xùn)練效果的決定性因素。教師依據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的實(shí)際表現(xiàn)，按照不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而優(yōu)化了訓(xùn)練的效果。

四、根據(jù)課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)聽說訓(xùn)練效果

對(duì)聽說訓(xùn)練效果的客觀評(píng)價(jià)，是教師了解學(xué)生英語聽說技能和課堂教學(xué)情況的必要手段，也是構(gòu)成聽說訓(xùn)練活動(dòng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課標(biāo)是開展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時(shí)，教師要在對(duì)英語課標(biāo)進(jìn)行全面解析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生英語水平的具體課堂目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，組織學(xué)生開展多樣化的聽說訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，奠定成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A的Unit 5 Our new home 時(shí)，學(xué)生對(duì)該單元相關(guān)單詞和句型的掌握都需要通過一定的聽說訓(xùn)練加以實(shí)現(xiàn)。因此，教師不僅要以課程目標(biāo)為主要依據(jù)，更要以單元目標(biāo)為輔助，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中真正受益。在進(jìn)行這個(gè)單元的聽說訓(xùn)練中，教師先讓學(xué)生聆聽：“There is a material about new home.”在學(xué)生完成聽力訓(xùn)練后，教師要求學(xué)生回答問題：“What about this new home？”學(xué)生們通過簡(jiǎn)短的討論，發(fā)表了自己的看法，全面地概括出新家的特點(diǎn)：“The new home is a little far from the school.”“The new home is spacious.”教師根據(jù)學(xué)生聽說英語的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果，促使其對(duì)對(duì)話訓(xùn)練產(chǎn)生價(jià)值感知?！癕ost of you can gain the important and useful information about the new home.”教師說，“You are all great.”“Some students can answer the questions freely and correctly.”學(xué)生得到了肯定，其聽說英語的行為進(jìn)而得到了強(qiáng)化。

教師參考英語課標(biāo)對(duì)小學(xué)生英語聽說能力的要求，圍繞英語聽說訓(xùn)練的目標(biāo)，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)聽說訓(xùn)練效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng);教師解讀課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，使學(xué)生完善了語言技能。

五、利用平臺(tái)手段，鞏固聽說訓(xùn)練成果

聽說技能作為英語學(xué)習(xí)中基本且重要的技能，不僅影響學(xué)生英語考試成績(jī)，也關(guān)系到學(xué)生語言能力、思維能力的提升。任何一項(xiàng)語言技能的提升，都需要持續(xù)不斷的訓(xùn)練。在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時(shí)，教師可以依托當(dāng)下類型多樣的信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生聽說技能訓(xùn)練的成果進(jìn)行展示，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語表達(dá)帶來的滿足感，促使學(xué)生強(qiáng)化英語聽說技能，并將其轉(zhuǎn)化為語言能力，從而增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語4A的Unit 8 Dolls的聽說訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示聽說訓(xùn)練成果?！癥ou all have heared this material about dolls.”教師說，“Try your best to imiate this part to describe your dolls.”學(xué)生們利用圖片，配以英語文本的口述，進(jìn)行了精彩的展示。“This is my doll.She is one of my good friends.I often tell her about my joy and sorrow.I like this doll very much.”學(xué)生通過靈活的介紹，鞏固了英語知識(shí)，也鍛煉了英語口語表達(dá)，促進(jìn)了英語思維的形成。

教師可以巧妙運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的課堂形式，輔助學(xué)生順利完成英語聽說能力的展示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)聽說英語的動(dòng)力，鞏固聽說訓(xùn)練的成果，促進(jìn)學(xué)生聽說能力和英語思維的發(fā)展。

一直以來，英語聽說能力的不足是限制學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行人際交流的主要障礙，對(duì)學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展帶來不利的影響。而英語聽說能力的形成是一個(gè)持續(xù)的訓(xùn)練過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要頻繁接觸英語信息，積累英語知識(shí)，并且主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于人際交流中，從而獲取豐富的英語應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師需要高度重視小學(xué)生的英語聽說能力訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和有利的條件讓學(xué)生受到英語環(huán)境的熏陶和感染，提高學(xué)生的英語感知能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的自覺，促使學(xué)生正確熟練地運(yùn)用英語，不斷增強(qiáng)英語聽說技能，形成優(yōu)秀的英語聽說能力，進(jìn)而為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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