中職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施分析

孫靜

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)教育的開(kāi)展與我國(guó)的未來(lái)發(fā)展有著直接的關(guān)系，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在實(shí)踐過(guò)程中有著十分重要的價(jià)值和意義，雖然在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，但是漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳承我國(guó)博大精深的經(jīng)典文化的學(xué)科內(nèi)容，不僅要響應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，讓漢語(yǔ)言文學(xué)得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。基于此，本文主要探討了漢語(yǔ)言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);人文素養(yǎng);融合;策略

引言：在中國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育授課流程中，老師們大都非常注重文學(xué)理論知識(shí)的介紹和傳播，以為這就是文學(xué)教育的全部，對(duì)人文科學(xué)素質(zhì)教育缺乏關(guān)注，而忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的栽培。對(duì)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授流程中怎樣貫徹人文教育，缺少進(jìn)一步的反思。事實(shí)上，人文素質(zhì)教育有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保證。缺失人文素質(zhì)教育的教學(xué)如同沒(méi)有靈魂的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與人文素質(zhì)教育融合起來(lái)，才能做到內(nèi)容形式與思想內(nèi)涵的統(tǒng)一。

一、將人文素養(yǎng)課程與漢語(yǔ)言文學(xué)結(jié)合的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

把人文素質(zhì)課程納入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)門(mén)基礎(chǔ)教育課程中，一方面，可以加強(qiáng)學(xué)校有關(guān)課程的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，增強(qiáng)思想道德教育品質(zhì)。引領(lǐng)中小學(xué)形成健全人格，培養(yǎng)科學(xué)的思想、生活方式、價(jià)值理念。另外，為了讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)，學(xué)校可以舉辦文藝討論會(huì)，以促進(jìn)同學(xué)間、老師之間溝通文學(xué)觀點(diǎn)，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而開(kāi)闊眼界、提高思維能力，并為今后進(jìn)入社會(huì)工作積累良好基礎(chǔ)。

（二）培育學(xué)生人文情感

人文精神是建設(shè)人類(lèi)文明的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是精神歸屬點(diǎn)。高雅的人文情感是體現(xiàn)一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的主要內(nèi)涵所在。把人文素養(yǎng)教育過(guò)程融合到漢語(yǔ)言文化教育教學(xué)中的全過(guò)程，就能夠更有效培育學(xué)生的人文情感，從而實(shí)現(xiàn)了傳承雅言文明，經(jīng)典浸潤(rùn)生命。而在理論教育環(huán)節(jié)，則能夠借助文學(xué)賞析來(lái)影響和熏陶學(xué)生的人文情感。在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)，老師可參考、融合《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等欄目形式，采用寫(xiě)作、點(diǎn)評(píng)、討論等方法分享自己的觀點(diǎn)、交流自己的觀點(diǎn)，借此提高學(xué)生人文素質(zhì)，培育中小學(xué)生人文主義社會(huì)情感，提升審美鑒賞能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在中國(guó)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式中，以單純的灌輸式課堂教學(xué)方式為主，老師僅僅進(jìn)行基本理論知識(shí)傳遞，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就很難受到有效充分調(diào)動(dòng)。這樣，學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期以來(lái)都處在機(jī)器學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀況，而學(xué)習(xí)者也常常沒(méi)有教學(xué)積極性和自主性。在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中引入人文科學(xué)素養(yǎng)課程，能充實(shí)其課程內(nèi)容，拓寬課程視野，進(jìn)行課程深度探索。在文化方面喚起學(xué)習(xí)者的人生經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，在思想上產(chǎn)生共鳴，以激勵(lì)他們的求學(xué)積極性。

二、漢語(yǔ)言文化教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)融合策略

（一）重視老師的自我提高

推進(jìn)并搞好課堂教學(xué)指導(dǎo)方面，老師是課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)人和推手，引領(lǐng)著整堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施和成功實(shí)施，并推動(dòng)著學(xué)習(xí)者在課堂中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)、思想、能力等的發(fā)展和提高。但是，由于老師同時(shí)也是語(yǔ)言教學(xué)的研究者和規(guī)劃者，促進(jìn)了具體課程的設(shè)置以及具體課程如何更好地貫徹在課堂教學(xué)上，從而促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能否更好地學(xué)習(xí)并更好地去踐行，所以，將漢語(yǔ)言文化教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)融合教育必須關(guān)注于老師的自我提高，從而促進(jìn)教師做好課堂指導(dǎo)。

漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的老師的具體實(shí)施方法應(yīng)該為：首先，漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的老師自身不斷的自主學(xué)習(xí)，參與一些全國(guó)性的教師培訓(xùn)班或是高等教育學(xué)院所舉辦的重要培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)注意掌握前沿的教育理念，查閱前沿資料或是比較經(jīng)典的教育文化書(shū)籍，以充實(shí)知識(shí)，同時(shí)不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，第二，漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的老師注意掌握好課堂教學(xué)，落實(shí)前沿的教育理念和前沿的教學(xué)模式，掌握好在課堂教學(xué)上的具體實(shí)踐行為，搞好最基本的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，做課堂教學(xué)上的實(shí)踐人、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者，從而培養(yǎng)老師自己的講教學(xué)的實(shí)際能力。第三，漢語(yǔ)言文化教育教學(xué)的老師們還必須重視對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行具體的自己反省，反思自我教育行為和自己教育意識(shí)，并反映自己與學(xué)校內(nèi)部交往互動(dòng)，以提高自己的學(xué)科素質(zhì)和自己人文素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧人文氣氛

和諧人文氛圍與優(yōu)秀校園環(huán)境的形成，是二者共同融合進(jìn)行教育的基本要求。在環(huán)境設(shè)置的過(guò)程中，不但要充分考慮人文素質(zhì)教育的情況，還要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系要求。所以，我們必須針對(duì)漢語(yǔ)言文化課程體系內(nèi)涵和人文素養(yǎng)課程的內(nèi)在聯(lián)系與要求加以分析和探討，以便在人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，確保氛圍創(chuàng)設(shè)的科學(xué)化。從具體路徑角度出發(fā)，老師必須先確定自己和學(xué)生雙方的公平地位，在具體課堂教學(xué)流程中始終用公正的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，保證課堂中雙方能公平互動(dòng)。并在教育過(guò)程中注意學(xué)生的語(yǔ)言理解情況，對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)也要在認(rèn)真思考后加以解答。除了重視課堂內(nèi)教育以外，在課堂外的教育中也要注意形成良性的人文環(huán)境。可以利用詩(shī)詞朗讀比賽、閱讀分享交流會(huì)、寫(xiě)作比賽等項(xiàng)目激勵(lì)學(xué)生的閱讀興致。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中綜合提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容要和現(xiàn)實(shí)情況相吻合

漢語(yǔ)言文學(xué)教育本身學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)龐大，其所涵蓋的內(nèi)容也紛繁復(fù)雜，但在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，卻沒(méi)有必要讓學(xué)生全面了解。所以，要想達(dá)到二者的有效融合，就必須教師科學(xué)合理地選用內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。比如，去掉乏味無(wú)趣的文章，并擴(kuò)展學(xué)習(xí)者所感興趣的內(nèi)容。老師在選取內(nèi)容時(shí)需要重視以下二方面：一方面，內(nèi)容的選取應(yīng)該偏向于學(xué)生的興趣點(diǎn)，或是具有深刻思想含義的內(nèi)容，并借此去影響學(xué)生，進(jìn)而提高的人文素養(yǎng);另外，老師在選取內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，以確保每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能被學(xué)習(xí)者所接受與需要。唯有如此方可確保課程與實(shí)際情況匹配，提高課程的學(xué)術(shù)品質(zhì)，推動(dòng)人類(lèi)素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要充分的重視學(xué)生的綜合素質(zhì)引導(dǎo)。要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。從而使學(xué)生有效地感知漢語(yǔ)言文學(xué)的特色，從而提高自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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