小學英語課抗挫能力的培養

郭付英

摘要：隨著社會教育事業的發展，小學階段的教學越來越重視對學生德智體美勞進行全方面的培養教育。抗挫能力作為一種應對挫折的品格和方式對各科學習都有舉足輕重的影響，尤其是英語等對學生來說有一定難度的學科。擁有良好的抗挫能力，學生能夠更加積極地應對學習生活中的困難。本文立足于小學英語教學，探討在教學過程中如何對學生的抗挫折能力進行培養，以期提高學生的心理素質，讓學生能夠以更加飽滿的狀態去面對英語學習。

關鍵詞：小學英語;抗挫能力;培養措施

引言：在傳統的課堂之中，教師只注重對學生進行知識教育，忽略學生的品質教育。抗挫能力教育是一種應當涉及到各個學科教育中的教學方法，教師在教授知識的同時對學生抗擊挫折的能力進行培養。特別是在英語課堂中，由于我國并非英語國家，學生學習英語的時候會面對跟母語相沖突的環境，在實際生活中有一系列的學習問題等著學生去解決，使得英語也是最適合學生培養抗挫心理學科之一。教師要抓住抗挫能力培養機會，增強學生抗挫能力。

一、小學英語課堂進行抗挫能力培養的意義

1.提高學生學習效果

英語是一門外語學科，在學習方式、內容和文化背景等方面與漢語學習存在較大差異。小學生年紀較小，認知能力和思考能力還沒有得到完全發展，學生在學習生活中容易遇到挫折，隨即產生畏難情緒，導致學生無法在學習中堅持下去。長此以往，學生會缺乏學習的動力，最終導致英語學習成績的下滑。

2.提高其他學科學習效率

小學是學生接受系統學習階段的初級階段，學生在學習過程中，能夠將共通的學習方法進行應用。除了英語之外，學生在語文、數學等學科也可以應用到抗挫能力。抗挫能力是一種系統性的品質，能夠幫助學生在學習中戰勝問題，全方位提高學生的學習效率，幫助各個學科的學習。

3.增強學生生活品質

學生抗挫能力的提高，除了對學生學習能產生積極影響，還能讓學生更加樂觀地面對生活中的困難。學習和生活是聯系在一起的，在學習中養成的良好品質，同樣對于生活能夠產生潛移默化的影響。抗挫能力作為一種積極應對學習中的困難的能力，能夠被學生推而廣之。學生在生活中會面臨一系列的挫折，增強學生的抗挫能力，能夠幫助學生提高生活處理方式。

二、在小學英語課堂培養抗挫能力還存在的問題

1.對英語抗挫能力存在錯誤認知

部分教育工作者在進行抗挫能力培養的時候存在一些認知上的偏差。其認為，抗挫教育等于對學生進行嚴苛的要求和懲罰，在學生犯錯后，教師以懲罰為重點，學生在嚴格的批評教育中受到壓力。這樣的教育模式一方面會讓學生心理更加脆弱，失去學習的信心，對自我學習能力產生懷疑，失去學習目標，喪失與教師溝通的欲望;另一方面會給學生帶來壓力，造成心理上的負擔。

2.未將抗挫能力和知識教育相結合

抗挫能力的培養并不是獨立于英語知識傳授而存在的，在教師進行知識教授的同時，也可以在其中滲透抗挫能力的培養。將二者分裂開來，不僅會讓知識教育和抗挫能力的培養顯得極為生硬，降低學生的接收能力;還會大大降低二者的效率。在英語教育中，結合兩者，能夠使英語知識學習和抗挫能力鍛煉相輔相成，產生高效。

三、小學英語課堂培養學生抗挫能力的策略

1.營造積極向上的課堂氣氛

只有樹立良好的自信心，學生在面對問題的時候才能迎刃而解。因此，教師在進行抗挫能力培養時的首要任務時樹立學生的自信心。教師在進行英語教學時，應當為學生營造和諧的教學氛圍。首先，教師要讓學生在英語學習中掌握自主權。例如，在對“Dinner is ready”進行學習的時候，教師可以讓學生根據自己家晚餐的習慣準備相應食物的英語卡片，并嘗試著組成連貫的演講文稿，在講臺之上進行脫稿展示，告訴全班同學自家晚餐的安排，并和其他同學進行有效交流。通過學生自主安排課程內容，讓學生能夠認識到自己是英語課堂上的主體，英語課程的進展能夠由自己推進，培養其自信心。其次，教師可以讓學生之間形成互幫互助的氛圍，讓學生在面對挫折的時候懂得求助，在別人面對挫折的時候懂得施以援手。例如，在對“What time is it？”進行學習的時候，教師可以將班上的學生分成不同的小組，每個小組四個學生組成隊，其中兩個學生隨機說出一個時間，讓另外兩個進行口語訓練，看誰能夠更快地反應出來。

2.設置科學的評價方式

科學的評價方式能夠讓學生更加積極地投入到英語學習中，也能夠使教師及時掌握學生學習的動態。首先，教師可以對不同學習水平的學生進行不同程度的考核。例如，對于學習基礎較好、學習能力較強的學生，教師可以讓其在掌握基礎知識的同時進行進一步的延伸，掌握一些課本之外的知識，加大對其的考核力度;對于學習基礎較差的學生，教師更主要的是糾正學生的學習習慣、技巧和態度，在學生掌握了課本知識的基礎上，再進一步拓展。除此之外，教師還可以進行多個維度的考核，對聽說讀寫進行合理的考評，注重對學生英語綜合素養進行考察，讓學生學習結構更加合理。通過對學生劃分成不同層次的考核，讓學生能夠不至于對英語學習失去信心，了解自身的進步空間，能夠增強自身的抗挫能力。其次，教師應當以鼓勵的方式取代批評。批評的懲罰方式只會讓師生之間產生隔閡，提升學生的畏難情緒，對于抗挫能力培養有適得其反的效果。教師在教學過程中肯定會遇到有學習困難的學生，在此過程中，教師要進行鼓勵教育，讓學生感受到教師的溫暖。例如，在對祈使句進行學習的時候，“May I……”“You had better……”“Shall we……”等句式應用的方式和語境都有一定差別，對學生而言有一定難度，教師可以鼓勵學生一個一個句式的學習和應用，不要急于求成。通過對學生進行鼓勵教學，讓學生在學習過程中保持良好的心態，以昂揚的態度面對學習。

四、結束語

抗挫能力的培養能夠幫助學生更好地學習英語，同時，更加積極地面對生活。教師在英語教學中，應當就地取材，積極對學生進行抗挫能力培養。第一，要營造良好的學習氛圍，幫助學生進入到抗挫能力培養的環境之中。第二，教師要對學生進行科學評價，讓不同層次學生得到適當的評價，同時注重評價維度的展開。第三，教師要盡可能地在英語學習中模擬挫折場景，讓學生能夠在場景之中解決問題。最后，家庭抗挫能力和學校抗挫能力應當同時進行。

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