產教融合視域下擴招生源人才培養模式改革研究

曹艷

摘要：隨著我國經濟進入新的發展階段，社會對高素質技能融合型人才的需求也日益增加，目前高職院校的擴招暫時緩解了人才"量"的問題，但人才"質"的問題即高職院校的"供"與企業的"需"的矛盾還未根本解決。如何破解產教融合瓶頸，提升擴招后人才培養的質量及效率，構建良好通暢的高職人才培養及地方產業需求的匹配體制，需要改革現有高職院校人才培養模式，著重從六個方面入手：革新理念樹立教育質量意識，建設教、研并重的高水平教師隊伍，培養學生的良好習慣和綜合素養，建設完善符合要求的教育教學設施，積極建設適應產業發展的學科專業，構建基于產教融合的課程、教學、實踐、評價一體化的教學管理體系。

關鍵詞：產教融合;擴招生源;人才培養模式

2019年國務院《政府工作報告》指出，高職院校應大規模擴招100萬。2020年在全國兩會中，也明確提出未來兩年高職院校要擴招200萬。在這一背景下，國內高職院校開啟了擴招模式，學校招生總量大幅度增長。百萬擴招給國內高等職業院校帶來了難得的發展契機，但在其間也產生了若干新狀況、新問題。一方面，擴招學生的知識基礎、技能水平、認知特點、未來展望等不盡相同，為教學帶來新的挑戰;另一方面，目前社會中對職業教育的普遍認知仍然是“書念不好才去念技校”，認為去職業院校低人一等，而高職院校的教育教學管理、學校及專業建設、教學體制改革等問題還沒有充分地適應高職擴招后的教育新趨勢。而上述問題的存在，直接影響著學校教育教學工作的質量。為此，各院校必須采取有效措施，探求保障和提高教育質量的新路徑。本文將根據當前趨勢，對擴招后高職院校教學中存在的新問題，怎樣保障和提高教育教學質量等進行深入探討。

一、擴張背景下學校產教融合價值

中共十九大報告中明確提出，創新是促進發展的第一生產力。國務院在《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中指出：高等職業院校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。因此各級各類高職院校都應該也必須高度關注與專業發展密切相關的地方特色產業，把課程與產業融合起來，以提高學生知識掌握程度，提升專業技能，從而有效帶動學校的發展。產教融合制度在職業教育中具有舉足輕重的作用，具體價值包括：

1.1加強產業與課程整合，提高學生創造力

高職院校人才培養要注重產教融合、校企合作、工程融入，將其視為學生學習的基本內容，注重為社會培育更多人才，以滿足中國高職院校改革的基本要求。在產教融合課程中，要注意提升學生的創新能力，通過各項實踐活動增強學生團結合作意識，通過產業與課程的結合形式，能夠增強學生創新思想與創造力，為學生發展打下良好基礎[1]。

1.2創新意識融入課程教學，提高學生的創業成功率

大學生創業情況分析表明，目前大學生創業成功率相對較低，普遍缺乏可操作的專業知識和實際的管理水平。為此，將產教結合納入學校的專業教育，并根據學生的接受能力、實踐水平進行改變，以進一步增強學生的創造力，促進學生的發展。

1.3實現教育與產業融合，推動學生發展

產教融合能夠做到產業與教育相互融合，根據崗位需求設定相應專業，把學科教學內容與實踐課程融合一起，讓學生了解具體的理論知識，并以此為基礎，提高學生專業技能與實踐能力。通過產教結合形式推動學生發展，促進學生實際操作能力和解題能力的提高，為學生未來在社會的良好發揮奠定基石。

二、擴招后學校教育中出現的主要問題

2.1生源質量和水平參差不齊

擴招學生來源廣泛，既包括一直在校就讀的初高中畢業學生，也包括了退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等，學生基礎參差不齊，為日常教育工作增加了很多困難。為保證教學質量，教師要考慮不同層次學生的學習基礎，課堂教學的難易程度不易把握，若難度較高，基礎和水平都較差的學生就難以掌握，而一旦減少了課堂難度，一些基礎水平高的學生又不滿足同時無法達到未來的崗位需求[2]。

2.2教師數量與質量跟不上

百萬擴招所帶來的學生數量增加，導致部分學校教師缺編問題突出，一些公共課、基礎課老師長期超負荷工作。有的老師一個學年上了四五門課程，平均每周課時達二十小時以上，完全沒時間認真備課，很難提高教學質量，另外這些教師承擔了過多的教學任務，奔走于課堂教學之間，甚至周末，寒暑假也在上課，缺乏下企業鍛煉實踐的機會，既沒時間進修提高能力，也沒時間認真進行教學科研工作，導致部分老師專業知識陳舊，跟不上時代發展;另一方面，由于辦學條件所限，高職院校很難吸引高層次創新型人才，導致創造力不足，無法滿足學校發展及課堂教學的實際需求。為解決師資總量不足的問題，部分高職院校出臺了系列措施，如提高老師工作量和老師學時補貼，聘請兼職教師，年輕老師提前上崗，研究生頂替授課，合班上課等，雖部分緩解了教師缺編問題，但師資質量仍然難以得到保證。

2.3教學條件不足

擴招后有些學校的基建嚴重不足，校舍、課堂、實驗室等必需的硬件設備極度短缺。

2.4專業設置有偏差

隨著學校招生規模大幅擴大，幾乎每所學校都增加了新學科、新專業，但由于一些學校盲目追求熱門，沒有妥善考慮當前高職的教育要求，以及人才培養市場發展預測需求，學科設置不夠合理。一些學校努力建立綜合性學校，但嚴重削弱了學校本身的特色，喪失了特色學科，辦學優勢，不僅造成了人力、財力和物力的嚴重浪費，也極大挫傷了部分教師的教學積極性。

2.5教育水平跟不上高等教育的發展步伐

課堂教學管理水平的低下，主要體現在教學課程機制、人才培養生態系統、產教融合教育模式、教學質量監測系統的不健全等四個方面。高職院校擴招后，在校生數量急增，各類問題隨之產生，教育水平跟不上高等教育的發展步伐[3]。

三、產教融合視域下擴招生源人才培養模式改革的措施

3.1進一步提升教學質量意識，明確提升教學質量培養合格性人才的高職院校辦學理念

教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出：高等院校要管理好新形勢下規模與品質、發展與投資、課堂教學與科研管理工作、改造與工程建設的關系，正確確立培養品質是高等教育生命線的觀點，高等院校教育質量管理的第一負責人要親自抓高等教育質量管理，定時召集授課座談會，適時深入研究解答授課管理工作中的新情況、新問題，持續推動高等教育的理論觀念創新、體制革命和管理工作革新，將高等院校思想教育管理工作服務質量提升到一種新水準。所以，高等院校一定要進一步端正的教育辦學指導，明晰高等教育工作思想，堅持以培養合格人才為核心內容，積極推動高等院校的建設與發展[4]。

3.2強化教師隊伍建設，建立優秀教師隊伍

教師是學校推進教學改革，提升人才培養質量的主體力量，是中國高職院校長期存在與發展的重要關鍵。要通過切實有效舉措，建立一支人員數量充足、年齡層次合理、專業水平精湛的教師隊伍。首先，學校要穩定現有教師隊伍，通過集體教研、技能比賽、教科研等方式培育專業技術帶頭人和骨干教師，發揮優秀教師榜樣示范作用，提升全體教師的教學水平和教科研能力。第二，要吸納高素質人員[5]。要進一步提升學校教師的整體素質水平，需要積極引進高素質人員，特別是學校重點學科的研究人員以及緊缺的研究人員。

3.3強化對學生的教育和管理，努力培養學生優秀學風

增強學生對基本知識及重點問題的理解，養成良好的學習習慣，逐步提高學生自主了解、掌握知識的基本能力，從而推動學生全面素養的提高。

3.4增加教育投資，完善基礎設施建設，提高學校辦學條件

根據國家教育部的規定，高職院校費用收入中用于日常教育的支出一般不應少于百分之三十，以保證教育服務、教學儀器設施維護、體育維持等基本支出。

3.5加強學科專業建設

各院校應積極滿足社會需求，并逐步調整和優化學科結構。但高等學校在注重學科外延建設的同時，更應全面關注學科內涵建設，注重新學科建立，力爭形成名牌學科和特色專業。積極推動以培養模式、內容、體系、教學方法、教學管理等為主導內容的改革，確保和提升人才培養品質。

3.6強化與改進教學管理工作

擴招背景下，隨著高職院校學生生源的逐年增多，學校必須根據新時代要求，對教學方法加以革新，進行改革設計工作，提高學生的解題能力和實際操作技能。把產教融合模式納入到課程中，加強校企雙方協作，推動學校發展[6]。因此，高職院校要重視以下幾個方面的問題：

3.6.1完善產教融合教學管理機制

建立產教融合的課程機制，積極進行產業與課程整合工作，針對學校專業特點進行課程評估，并根據專業的教學工作合理安排比賽、發明和設計等工作，在日常教學中給學生創造更多的實際運用機會，促進學生在各方面能力上得到提高。同時老師要主動指導學生把掌握的知識運用在實踐問題上，提高學生解題能力。這些新課程形式還有助于增強學校創造力，以校企合作形式推動學校發展，為學校的未來發展打下良好基礎，在產教融合的基礎上對教師教學方式與考核形式加以完善，并積極引導教師根據專業知識開展教育科學研究與產業項目創新等工作。

3.6.2構建人才培養生態體系

高職院校應著力打造一批高水平產教融合實訓基地，著重指導學生開展技術創新，以校企合作多種形式帶動學生在名企、企業研究所在領域及一些專業的交流學習，以多方互動形式，進一步增強學校創新能力與意識，把各界先進企業與優秀學生聚集到一起，有利于學校要素與資源的深入發掘，為學校創造更大自由創新發展生存空間，進一步推動學校的發展。把教學模式與專業緊密結合在一起，為社會培育更多的先進創新型人才，根據學生專長開展培養，著重提高學生創造力，在產教結合的課程中，著重根據專業領域開展評選、考試和競賽活動，為學校選擇更合適的項目內容，為學校創造更高優秀的教學隊伍，以分層教學形式培育更多人才，并通過專項的培養工作，為學校培養更多先進創新型人才，從而帶動整體高職院校發展。

3.6.3實現產教融合教育教學創新

擴招背景下，要完成產教融合創新性發展工作，就需要進一步優化教學模式，結合行業的具體實踐發展需求、專業性特征和學生技能，設計個體化的創新型模式，并立足于對院校學生在通識教育的實際教學情況下進行分級別輔導，首先是把課內和課外的內容進行整合，按照第一課堂教學的工作機制，逐步完善第二課堂教學成績單考評機制。設置三個教學基本模塊，首先是創新能力模塊，涵蓋到各種類型的學術競賽活動和創新性實驗效果;然后是社會實踐模塊，組織學生開展就業實踐鍛煉以及職業實踐鍛煉;最后是專業技能模塊，涉及各類專業技能訓練的經驗和專業技能鑒定內容等。

與此同時，學校還可以在產教融合課程中引入學分制教學模式，建立學分銀行及個人學習賬號，以三個模塊的核心內容進行學分設定，并結合職業技能等級考試，對完成規定學習內容并獲得相應職業技能等級證書的，免修部分課程，以此開展學習成果的認定、積累和轉換，形成規范性和系統性的考評制度，以切合實際的方式提高院校學生創業實踐能力，為技術技能人才持續成長拓寬通道。

此外，高職院校在產教融合的過程中要積極構建線上線下融合的教學模式，充分利用慕課等豐富內容的網絡教學資源，開發校企雙元合作教材，積極推進大學畢業生創新技能的培養和職業生涯的全面發展。堅持把基礎理論課程與實驗教學進行整合，根據產教的學科特點設定相應的基礎理論課學時和實驗學時，補充基礎課程環節，并建立高水平的教學實訓基地，同時積極利用擴招生源現有的工作環境中的資源加強對學生實際能力的指導，提高產教融合的基礎課程有效性。

四、結束語

綜上所述，在產教融合和擴招生源背景之下，高職院校要建立促進產教融合發展的教育教學新模式，根據社會需求、企業需要及學生專長設置相應產業項目，在教學實踐課程中構建課程與就業的相互融通模式，建立專業化產業實訓基地及配套產業設施，著重提高學生實踐操作技能，培養實踐創新能力。基于教學模式及專業特點，合理創新，為社會及企業培育更多合格、優質、創新性人才。通過創新性工作，進一步提高學生全方位能力，為學生未來工作及發展創造更優越的條件。

參考文獻

[1]張德成，張莉，劉駿. 職業教育產教融合困難及其應對措施[J]. 科技與創新，2022，（03）：18-20+23.

[2]王敬. “雙高”建設背景下高職教育深化產教融合研究[J]. 產業與科技論壇，2022，21（03）：111-112.

[3]劉偉，李俊濤，李會榮. 高職院校產教融合“微平臺”探索研究——以陜西國防工業職業技術學院為例[J]. 輕工科技，2022，38（01）：167-169.

[4]修南. 企業深度參與產教融合的博弈、障礙及消解[J]. 當代職業教育，2022，（01）：81-88.

[5]黎傳熙. 擴招背景下的高職人才培養模式改革[J]. 河北職業教育，2021，5（04）：62-66.

[6]李佳民. 高職擴招背景下汽車運用與維修技術專業人才培養模式改革研究[J]. 時代汽車，2021，（12）：81-83.

基金項目：安徽省成人與職業教育學會課題（Azcj2021164）