核心素養(yǎng)和高中化學(xué)有效教學(xué)的綜合探究

米娜

摘要：化學(xué)是一門集實(shí)踐性、邏輯性和科學(xué)性于一體的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。尤其在新課程改革的要求下，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)改革工作，引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識(shí)，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高質(zhì)量化學(xué)課堂的構(gòu)建提供保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);有效教學(xué);

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，由于教材上的知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以在素質(zhì)教育背景下，高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸獲得了教師的重視，且開(kāi)始嘗試在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，希望可提升學(xué)生宏觀辨識(shí)以及微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建立學(xué)生自主探究能力和分析能力

新課標(biāo)要求，高中化學(xué)教師在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如在研究金屬及其化合物和非金屬及其化合物這一類課題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解書(shū)本上的知識(shí)，例如鐵在不同環(huán)境因素的影響下會(huì)氧化生成不同的物質(zhì)，最常見(jiàn)的是四氧化三鐵，然后學(xué)會(huì)自主歸納信息并進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的理性認(rèn)知和樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生可以有科學(xué)依據(jù)地推理其他金屬氧化后的反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從各方面去分析這一實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，自行歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，掌握這一課的重難知識(shí)點(diǎn)。例如，在“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能————電池”的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的“平衡與變化”素養(yǎng)，教師就借助了多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、形象的化學(xué)學(xué)習(xí)情境：首先，教師借助多媒體技術(shù)，對(duì)工業(yè)上利用化學(xué)能將水電離的現(xiàn)象進(jìn)行了直觀地播放，使得學(xué)生在直觀感知下，明確了化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程。接著，教師順利地進(jìn)入到本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。為了幫助學(xué)生對(duì)電池的電極反應(yīng)方程式進(jìn)行深入地探究，接著創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)原電池的化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行了初步地認(rèn)識(shí)，明確了反應(yīng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任原電池的設(shè)計(jì)者，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)兩個(gè)原電池，并將具體的化學(xué)方程式寫(xiě)出來(lái)。在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，將原本復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)直觀地展示出來(lái)，不僅提升了課堂教學(xué)效果，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，對(duì)“平衡與變化”素養(yǎng)的內(nèi)涵形成了更加深刻地認(rèn)識(shí)。

二、豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，且很多知識(shí)點(diǎn)以及化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象都需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，才能被學(xué)生更好地接受和理解，是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。基于此，高中化學(xué)教學(xué)在開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要深入挖掘教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)素材，將教材中給出的演示實(shí)驗(yàn)和教材外相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生可接觸到更多類型的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何尋找證據(jù)并進(jìn)行推理，或在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立各種模型去描述和解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)的變化結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。如在教學(xué)“氯元素”時(shí)，教師可引入氯氣漂白的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去推理和驗(yàn)證氯氣漂白實(shí)驗(yàn)的可逆性，即被氯氣漂白后的布條是否可還原，拿出證據(jù)，并給出最終的結(jié)論。

三、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)遷移，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)以及微觀探析能力

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及方面繁雜，高中教師在滲透化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和整理，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)以及微觀探析能力。例如在講解“原子與分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)邏輯或思維導(dǎo)圖等方式整理并記憶知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)點(diǎn)間存在的聯(lián)系及差異，提高學(xué)生對(duì)于原子與分子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可使用多媒體設(shè)備播放石墨金剛石等物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，通過(guò)視頻演示引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋和分析物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等，使得學(xué)生可直觀地看到原子和分子的內(nèi)在聯(lián)系，從而可在宏觀和微觀兩個(gè)層面去認(rèn)識(shí)、理解原子與分子，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移。

四、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不僅是為了體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更重要的是要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并能夠發(fā)揮其作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要注重課堂教學(xué)的延伸，可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，從而幫助下學(xué)生開(kāi)闊眼界，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看待化學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由熘螅€能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并通過(guò)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，在核心素養(yǎng)背景下，樹(shù)立全新的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)氛圍注入新的活力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的高中化學(xué)知識(shí)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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