初中數(shù)學學困生學習障礙及改進策略

陳麗

摘要：新時期的教育改革強調教育的公平性，因此，促進學困生的轉化也成為教育教學工作的重點和難點。在初中數(shù)學教學實踐中，學困生就是指那些排除身體的因素，在學習過程中沒有選擇恰當?shù)膶W習方法，或者沒有形成良好的學習習慣、學習態(tài)度不端正，或者缺乏良好的學習環(huán)境等，最終導致學習效果甚微，或者是在學習的道路中遇到了層層困難的這部分學生。所謂“內因是影響事物發(fā)展的根本原因”，學困生自身存在的不足是導致其數(shù)學學習效果不佳的主要因素。針對此，初中數(shù)學教師應重點圍繞學生主體分析原因，并探究、制定學困生轉化的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;學困生;學習障礙;改進策略

隨著新課改工作的不斷推進，學困生的轉化工作已經(jīng)成為初中數(shù)學教師開展教學工作的重要任務之一。學困生是學生群體中的一類學生，他們普遍存在偏科現(xiàn)象，數(shù)學基礎知識掌握不牢。教師如果積極與學困生進行學習交流，就可以帶動學困生克服數(shù)學學習問題，從而形成一個良好的數(shù)學學習態(tài)度。同時，教師還可以引導學困生克服數(shù)學學習瓶頸，夯實數(shù)學學習基礎，從而提高學困生的學習能力。其次，教師可以積極關心學困生的學習、生活情況，帶領更多的學困生及時解決數(shù)學問題，啟發(fā)學困生找到數(shù)學學習的竅門，進而提高學困生的數(shù)學學習水平。

一、初中數(shù)學學困生學習障礙

一是學習習慣不佳。很多學困生沒有形成良好的數(shù)學學習習慣，包括課前不預習、課上不認真聽講、課下不及時完成作業(yè)，學習缺乏自覺性與耐久性，上進心不強，對知識一知半解和似懂非懂，無法有效掌握基礎知識。另外，通過調查研究與相關統(tǒng)計，可知學困生的思維能力普遍較弱，在學習知識時反應較慢，不能對教師的提問做出及時反饋，進而影響他們的新課學習、做作業(yè)等，導致數(shù)學學習效果較差。二是教學問題。在初中數(shù)學教學時，常常有部分學生表示，自己不喜歡教師的上課方式，認為教師講課方式非常刻板、生硬。此外，部分教師善于運用幽默詼諧的語言藝術完成數(shù)學課的教學工作，學生非常喜歡這樣的數(shù)學課堂，但是由于數(shù)學教師疏忽了對學生的管理，導致一部分學生常常在課堂上“開小差”。教師在課堂教學中無法兼顧所有學生，布置作業(yè)時沒有體現(xiàn)層次性，采用統(tǒng)一的評價標準，使得學困生跟不上整體的學習步伐。

二、初中數(shù)學學困生學習策略

（一）指導學生掌握學習方法

1.指導學生學會課前預習。通過有效的課前預習，可以讓學困生在課堂上主動聽課，并與教師產生共鳴，提高對新知識的掌握效果。在初中數(shù)學教學指導中，教師應認識到學困生自主學習意識不足的問題，并通過安排預習任務，引導學生主動學習新知識。例如，在“有理數(shù)”的知識學習中，教師利用微課為學生簡單講述了有理數(shù)的概念，設計簡單的練習。教師在課堂上重點檢驗學生的預習情況，督促學生完成對知識的自主學習，進而培養(yǎng)學生的預習習慣。2.指導學生學會類比的學習方法。數(shù)學知識不是孤立存在的，不同知識點之間會存在某種邏輯上的聯(lián)系。因此，進行對比學習是一種比較好的方法。對學困生而言，學習新知識是一個比較困難的過程。針對此，教師可以引導學生進行新舊知識的銜接，讓學生嘗試利用已有的數(shù)學知識與研究方法接受并改進新的數(shù)學問題，這樣可以降低學習新知識的難度，并促使學生把握知識聯(lián)系，構建數(shù)學知識體系。3.指導學生學會復習鞏固。課后鞏固是夯實知識基礎的必要環(huán)節(jié)。針對學困生課后學習情況，教師可以設計一些簡單、有趣的作業(yè)，引導學生主動復習，并回顧、鞏固課堂知識，提高數(shù)學學習效果。

（二）激發(fā)學困生學習的興趣

學生之所以會成為學困生主要就是因為學習的目標并不明確，所使用的方法也不恰當，所以說在碰到一些枯燥、抽象的數(shù)學知識時，就會輕易地喪失學習的熱情，最終蛻變?yōu)閷W困生。在教學的過程中不在于教師能夠講解多少相關的知識，而在于教師所使用的方法是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的求知欲望，從而促使學生積極主動地參與到學習活動中來獲取相關的知識。比如說，教師在帶領學生進行“反證法”這一知識的學習時，首先可以為學生講解一個相關的故事，具體的故事內容如下：小明在自己七歲的時候，與同一階段的學生玩耍，在玩耍的途中看到周邊有一棵李樹，并且在樹上結了相當多的李子，以至于樹的枝條都快要被壓斷了。這時，與小明一同玩耍的幾位朋友都爭先恐后地跑去摘李子，只有小明并沒有行動，大家知道這是因為什么嗎？班級中的學生通過小組分析以及討論獲得了最終的結論，那么這時教師就可以將這一課時中反證法的相關概念為學生進行講解，如此一來學生就能夠快速地完成理解以及掌握。所以說，教師在教學的過程中應該多采用這一類型的方法來激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習思維，從而促使學困生能夠積極主動地參與到教學活動中，提高自身的數(shù)學學習能力。

結束語

總之，新課改背景下，初中數(shù)學教師應該重視學困生的轉化問題，特別是要了解學困生的學習情況，幫助學困生不斷克服學習問題、找到數(shù)學學習的技巧。同時，教師要制定一定的分層教育教學策略，鼓勵學困生根據(jù)自身水平來設計學習計劃，從而逐步提高學困生的學習水平。

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