基于雙減“減負提質”下的小學數學作業設計策略

傅霖浩

摘要：隨著“雙減”政策推進，從課后作業設計實現提質量減負的目的，成為了各個學科的共識，小學數學也逐步強調學科作業設計。本文以“基于雙減"減負提質"下的小學數學作業設計策略”為題目，闡述了小學數學作業設計的關鍵要義;分析了小學數學作業設計的要求，提到了小學數學學科應該加強作業指導與評價，指出了小學數學組織實施保障措施。

關鍵詞：法制與道德;作業設計;實現方式。

一、小學數學作業設計的關鍵要義

在小學階段，小學數學學科設置的重要目的是幫助小學生學習和掌握基本的計算技巧、運算規律以及數學邏輯思維。在雙減背景下，小學數學學科進行作業設計時，就應該牢牢把握這一原則，以期實現提質減負。因此，小學數學教師進行課后作業設計時，作業內容除了包括幫助學生鞏固課堂學習的知識，作業設計的過程中也應該重視以核心內容為關鍵進行作業設計，保證課后作業牢牢把握課程教學核心。

二、小學數學作業設計的要求

（一）嚴選作業設計內容

小學數學在進行課程作業內容設計的時候，應該將學科核心素養的培養，融入到作業內容設計之中。因此，在選擇作業設計的內容時候，要注重以下幾點：第一點，關注每一次作業布置的邏輯思維培養，有效地去推動作業的落實。第二點，小學數學在進行作業內容設計的時候，要將基礎性質的課程理論知識，綜合性質的課程作業考核，學科的核心素養等內容綜合納入到作業設計的內容中。第三點，便是要摒棄“拿來主義”和“隨意性”現象，作業的情境選擇和創設要突出價值性、真實性、典型性，問題與任務創設要彰顯多元性、開放性、探究性、創新性。

（二）調節作業設計難度

小學數學在進行課程作業內容設計的時候，有重點調節作業設計的難度。這指的是小學數學學科在為學生安排課程作業的時候，在作業內容上要兼顧到班級內所有學生的學習情況，并在綜合考慮其他學科作業壓力的情況下，為班級內不同層次的學生，安排不同層次的課程內容作業。

（三）清晰作業形式及編制

小學數學在進行作業內容設計的時候，要明白作業形式及編制。作業的形勢以及作業的編制影響了作業的質量。

分層次進行作業的編制。教師可以將作業分為基礎性質的作業和拓展興趣的作業。基礎性質的作業是必須要完成的作業，作業的主要內容包括小學數學學科當天課堂知識學習的內容，在為學生安排課后習題的時候，課后習題的數量應該在五道題以下。

（四）把控作業設計關鍵點

1.基于學情設置。

小學數學在進行作業設計的時候，要考慮到整個班級里的學情情況。這也就是說法制與道德許可的教師在安排作業的時候，不僅要根據課程上課的內容，安排固定的理論知識鞏固類型的作業。

但無論哪類作業，都要在設計時有側重點和重點關注的內容，要么為課前預習服務，要么為課中練習服務，要么為課后復習服務。

2.?立足實際設置。

小學數學的教師在進行課程作業內容設計的時候，要立足班級的整體實際情況。這也就是說，作業內容的安排雖然要重視創新，要重視能夠激發學生興趣的作用。但是，也要重點考慮作業設計的可行性和實效性。課程作業內容不僅要立足于課本，應該考慮到內容的設計是否合理，是否在學生可以接受的能力范圍之內。

3..堅持實踐為要。

小學數學的教師在進行作業內容涉及的時候，要堅持實踐為要。這也就是說，小學數學學科在開展教學的時候，應該走出課堂，重視實踐。學通過觀察生活中的事物，結合學習到的數學知識進行思考綜合可以利用的優質教學資源，在實踐中，開展小學數學。

三、加強作業指導與評價

小學數學的教師，應該在課程作業設計的時候，加強作業的指導與評價。首先，教師應該督促學生要及時完成課堂作業和課下作業，讓學生樹立積極完成作業的意識。其次，小學數學學科的教師應該及時對學生批改作業，批改作業適當的安排一對一當面批改作業，在批改作業的時候，及時地詢問學生在完成作業過程中遇到的困難，針對學生遇到的困難，以及作業中表現出來的問題，繼續的為學生提供指導，并跟學生一起探討。

四、小學數學組織實施保障措施

1.成立小學數學作業指導小組。小學數學作業指導小組是小學生課下作業質量把控的前沿力量。建立小學數學作業指導指導小組意味著小學生可以在完成數學作業的過程中，隨時的向作業指導小學的成員請教問題，尋求幫助，獲得指導。本文認為，可以以小學數學教研團隊為基礎單位組建6-7人的專家團體隊伍指導小組，通過電話、QQ、微信、聽評課、座談與訪問、講學等方式，聚焦“內容方法，作業形式”加強指導、引領、示范。這實現了線上指導與線下指導的同步進行，方便學生采用各種形式請教問題。

2.明確小學數學作業責任主體。各學校校長為第一責任人，分管教學的副校長牽頭，其他中層領導下沉各年級，教務處負責組織實施，各司其職，分頭行動，時刻監督和考核小學數學作業設計的情況，把小學數學作業設計與其他學科的作業設計做好協調.

3.夯實管小學數學作業設計管理流程。優化小學數學作業設計的具體流程和制度，將小學數學作業設計納入到小學數學教學質量考核體系，作為教師專業素質考核的重要標準區貫徹落實。在此基礎上建立學科校本研修常態機制，強化小學數學教師團階段性研討數學作業設計的頻率，與此同時重點關注把作業設計貫穿于教師備教批輔研全過程，加大日常小學數學作業設計的巡查力度，落實對于小學數學作業設計的周查、月查、期查，發現問題，針對問題及時制定問題的調整方案，及時整改，不斷地督促和鼓勵小學數學教師在實踐中針對具體情況完善作業設計，推進作業設計朝著規范化和科學化的方向發展。

4.以賽促研促改。小學數學教師作業設計大賽能夠以大賽的形式鼓勵和督促小學數學教師不斷優化小學數學作業設計，通過實戰的形式，以年級、組、校為單位開展定時間、定內容、定場地的主題賽事“沙龍、論壇、展評”活動，營造小學數學作業設計大賽的濃厚氛圍。

結束語：小學數學是小學階段學習的必修科目，學科的設置重點在于讓小學生學習基本的數學知識和數學邏輯思維，以及培養小學生的數學核心素養。因此，小學數學應該重視課程作業的設計，利用課程作業設計，提高課程教學的質量。

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