微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

王璐

摘要：高校是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期。英語是現(xiàn)代化人才必備技能，掌握好英語知識對學(xué)生們未來的發(fā)展極為重要。微課這種新型教學(xué)方式的應(yīng)用能夠提升英語課堂教學(xué)的效果，有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教材中理解難度較高的知識點(diǎn)，微課的應(yīng)用可以給大學(xué)生帶來更加直觀生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提升高校英語教師教學(xué)活動的有效性。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學(xué);有效應(yīng)用

教師借助微課可以將復(fù)雜的英語課程知識，制作為精簡化教學(xué)視頻的方式，這種有趣的教學(xué)方法既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，能有效保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。微課在高校英語課堂中的合理應(yīng)用能夠讓學(xué)生真正學(xué)好、掌握好英語，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到良好發(fā)展。

1.微課的概念

微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，借助信息技術(shù)，可以針對學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效整合、呈現(xiàn)并拓展。微課是針對非專業(yè)人士的簡短、簡化的課程材料視頻，幫助學(xué)生直觀地掌握關(guān)鍵點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課短小精悍，有時間限制，有很好的啟示作用，大大提升了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。微課在英語課上的使用，消除了學(xué)生因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)不感興趣而流于形式的不良現(xiàn)象。相反，通過引人入勝的微課視頻，學(xué)生可以主動積極地學(xué)習(xí)英語技能，加深對技能的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生對在高層次的學(xué)習(xí)上取得良好進(jìn)展。

2.高校英語課堂教學(xué)對微課的應(yīng)用

2.1加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

在高校英語教學(xué)課堂中，為了有效調(diào)動起學(xué)生們對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，提前為他們制作有趣的微課視頻，通過視頻為學(xué)生們展現(xiàn)生動有趣的教材內(nèi)容，使學(xué)生們愿意自主思考，從而發(fā)現(xiàn)、查找和解決相關(guān)問題，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識與能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。同時，教師還應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，暫停與緩慢播放英語微課教學(xué)視頻，使每個學(xué)生都能夠真正理解與掌握所學(xué)的英語知識，保障班級學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)效果。微課主要是通過手機(jī)或者電腦來進(jìn)行視頻錄制，然后再結(jié)合ppt制作等方式，來設(shè)計出一段短視頻，教師可以不斷豐富微課的教學(xué)方式，如，在講述“商務(wù)英語與交際英語”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將一些商務(wù)英語詞匯植入到微課之中，再在網(wǎng)上下載一些商務(wù)談判的微視頻，然后當(dāng)學(xué)生觀看視頻引起他們的興趣后，再組織學(xué)生開展一場商務(wù)談判，采用小組合作討論的方式，以“Make a Business Negotiation”為主題，讓各小組進(jìn)行談判比賽，讓他們將微課視頻中的談判詞匯或者談判句子進(jìn)行運(yùn)用。

2.2重視課堂內(nèi)容的設(shè)計，強(qiáng)化互動學(xué)習(xí)交流

為使大學(xué)生能夠得到良好的英語綜合能力，教師還應(yīng)重視對學(xué)生的跟蹤練習(xí)。為不同學(xué)生能力的學(xué)生制作不同難度的微課視頻，借助微課視頻，學(xué)生們能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。并通過在每個節(jié)課上預(yù)留出一定學(xué)習(xí)交流時間的方式，這樣有助于英語教師對每個學(xué)生在課下學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面檢查，同時有利于師生之間展開學(xué)習(xí)互動，也能夠培養(yǎng)提升他們的學(xué)習(xí)能力并加深他們對英語知識點(diǎn)的理解。設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容是微課應(yīng)用的首要任務(wù)，要將一些困擾學(xué)生的難點(diǎn)知識或者是重點(diǎn)知識放到微課視頻中，這樣才能夠起到有針對性的教學(xué)。除此之外，教師要多去搜集一些經(jīng)典案例，將這些案例植入到視頻之中，那么學(xué)生就可以更好的對視頻中的知識內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，在對“not only……，but also……”的用法進(jìn)行講解時，教師就可以將這方面的內(nèi)容放到微課視頻之中。這個句型還涉及以下兩種內(nèi)容，第一是就近原則，另一種倒裝句型。在就近原則方面，如果所連接的兩個成分是作為主語，那么它的謂語動詞的形式就需要同接近的主語一致。而在倒裝句型上，如果句首是“not only”，那么就具有否定意味，那么“not only”所引導(dǎo)的句子，就需要施用倒裝。通過制作成微課視頻，學(xué)生能夠更好的對這一句型進(jìn)行了解。針對學(xué)生的交際用語的訓(xùn)練，要為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正他們的英語發(fā)音，那么可以在網(wǎng)上下載《唐斯莊園》中的經(jīng)典片段，將其放入到微課之中，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去對故事情節(jié)進(jìn)行自由的設(shè)計，然后通過角色扮演的方式來進(jìn)行表達(dá)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬運(yùn)用演練

正值青春叛逆時期的大學(xué)生，直接讓他們理解吸收枯燥的英語知識，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸厭煩心理，對他們未來的學(xué)習(xí)極為不利。對此教師可利用微課為學(xué)生們創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們在輕松愉悅的教學(xué)情境中產(chǎn)生深刻體會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，這樣可以有效防止學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理和消極的課堂行為。而是讓學(xué)生主動、積極地從課本中獲取知識，進(jìn)行相關(guān)的情境模擬練習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程，不斷提高英語自學(xué)能力和效率。學(xué)生掌握語法知識。教師可以通過微課的教學(xué)形式來改善這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握某一種情態(tài)動詞的用法，教師可以截取電影《老友記》中關(guān)于情態(tài)動詞“can”的相關(guān)對話。學(xué)生只要認(rèn)真觀看這段對話，一般會留下較深的印象。

結(jié)語

綜上所述，在高校英語中使用微課，有助于為學(xué)生創(chuàng)造有吸引力和有效的英語課程，確保他們學(xué)習(xí)英語的有效性。英語教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，針對他們的特點(diǎn)充分利用微課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們自主參與至微課教學(xué)中，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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