小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中寓教于樂的策略

張悅

摘要：在小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)，教師需重點關(guān)注Scratch教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)置。將寓教于樂作為重要的指導(dǎo)思想有效地貫徹下去，構(gòu)建更加輕松而和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)和探索的過程中，能夠形成良好的編程思維意識，提高其對課程深入探索的綜合動力。下面，主要從整合編程實例、優(yōu)化問題設(shè)置、開展任務(wù)驅(qū)動、展示分享成果幾個層面著手，就寓教于樂的實踐舉措加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);Scratch教學(xué);寓教于樂

前言：在當(dāng)前的教育環(huán)境下，關(guān)于小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科有了全新的轉(zhuǎn)變，教師在開展Scratch教學(xué)活動期間，需秉承著寓教于樂的指導(dǎo)思想，對現(xiàn)有的課堂施教模式加以優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在全新課堂氛圍支撐下逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀，并把握課程的內(nèi)在含義，進(jìn)一步加深對整個課程文化內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。也能夠助力其在產(chǎn)生一定興趣的前提下，更為自主地探索有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生在Scratch課程領(lǐng)域的主觀探索能動力。

一、整合編程實例，激活興趣思維

在小學(xué)階段全面落實信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師需重點關(guān)注Scratch教學(xué)活動所彰顯的特點，以及所呈現(xiàn)的育人功能要針對編程這一模塊合理地進(jìn)行設(shè)計。重點加強(qiáng)編程實例與課程資源的全面整合，讓學(xué)生能夠在案例分析和觀察的過程中逐漸形成良好的編程思維意識，同時也能夠促使其在多元案例的支撐下，逐漸地產(chǎn)生對課程自主探析的興趣和動能。

例如，教師可以在“百變造型”這一節(jié)課施教期間，有效整合與Scratch有關(guān)的具體編程案例。可以將趣味的數(shù)碼游戲?qū)氲秸n堂之上，讓學(xué)生在觀察的過程中思考在數(shù)碼游戲中，我們可以根據(jù)具體的顏色進(jìn)行角色進(jìn)行操作，進(jìn)而合理地選擇服飾、發(fā)型等要素，進(jìn)而完成趣味性的換裝游戲。在明確具體的課程目標(biāo)之后，教師可以將現(xiàn)實生活中比較有趣的數(shù)碼游戲，如變臉互動游戲?qū)氲秸n堂之上，讓學(xué)生在案例觀察與分析的過程中，能夠掌握具體的編程設(shè)計思路和要點，促使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠就相關(guān)的操作指令加以了解，以保證學(xué)生所掌握的編程內(nèi)容更加的全面具體，然后根據(jù)自身所掌握的信息化專業(yè)知識與技能，合理地進(jìn)行編程操作。

二、優(yōu)化問題設(shè)計，激發(fā)思考動力

對于小學(xué)生來講，Scratch課程教學(xué)實踐過程中具有的思維發(fā)散能力比較突出[1]。教師為了真正踐行寓教于樂的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，需改變以往灌輸式的育人模式，而是要本著有效發(fā)散學(xué)生編程思維邏輯的原則，結(jié)合課程中的主要內(nèi)容設(shè)置趣味性的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確接下來的學(xué)習(xí)方向。在精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)的前提下，展開有效的探索和互動，以保證學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠始終具有良好的自主意識，并圍繞問題展開互動交流，從而進(jìn)一步加深對Scratch課程基礎(chǔ)內(nèi)涵的理解。

比如說，在圍繞“旋轉(zhuǎn)色彩”這一節(jié)課施教期間，為了讓學(xué)生能夠真正掌握新增筆刷、程序設(shè)計、測試調(diào)整等各項要領(lǐng)的內(nèi)涵，形成正確的編程思維，提高整體的編程參與興趣，教師可以根據(jù)實際需求提出趣味性的問題。引領(lǐng)學(xué)生思考，如何運(yùn)用所掌握的信息化知識技能進(jìn)行新角色的繪制，然后引領(lǐng)學(xué)生在互動交流的過程中，探索如何實現(xiàn)畫筆功能模塊的自主設(shè)計與創(chuàng)新。

三、展開任務(wù)驅(qū)動，增強(qiáng)課堂動能

身為教師需遵循寓教于樂思想導(dǎo)向，結(jié)合Scratch課程中所包含的知識要點，設(shè)置趣味性的任務(wù)驅(qū)動活動。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體的探究任務(wù)進(jìn)行規(guī)范性的探索和實踐[2]。

例如，在圍繞“音畫時尚——演奏音符和聲音的可視化”這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃期間，為了讓學(xué)生能夠真正地對Scratch程序產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和實踐的興趣，教師可以合理地設(shè)置任務(wù)導(dǎo)航模塊。引領(lǐng)學(xué)生圍繞《小星星》這一歌曲進(jìn)行自主的賞析，然后通過Scratch編程的技巧支撐，合理地進(jìn)行演奏處理。在整個任務(wù)驅(qū)動的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用左側(cè)的代碼，對整個歌曲的演奏進(jìn)行編程化處理。

四、展示分享成果，愉悅課堂氣氛

在指導(dǎo)學(xué)生參與Scratch課程學(xué)習(xí)與探索期間，教師需在寓教于樂思想的正確啟發(fā)和指導(dǎo)下，重點加強(qiáng)學(xué)生自主實踐與創(chuàng)新成果的展示。然后培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互動意識，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身在編程實現(xiàn)體驗中的心得感悟以及所積累的經(jīng)驗，進(jìn)行有效的互動和交流。分享自身的創(chuàng)新靈感，以及在Scratch編程方面所得出的有效思路與方法[3]。讓學(xué)生在成果展示互動分享的過程中，能夠?qū)φ麄€Scratch課程基礎(chǔ)內(nèi)涵以及所包含的相關(guān)技能要領(lǐng)加深理解。不僅如此，為了保證整個課堂氣氛更加愉悅，教師在展示學(xué)生自主創(chuàng)新成果的同時，還需給予其一定的激勵，要讓其在編程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實踐產(chǎn)生一定自信，并在今后的Scratch課程領(lǐng)域能夠表現(xiàn)得更加踴躍和積極。

結(jié)論：依前所述，在針對小學(xué)生開展Scratch課程教學(xué)期間，需根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科發(fā)展特色，將寓教于樂這一思想有效融合到課堂之上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加強(qiáng)編程實例的進(jìn)一步整合，并對問題展開設(shè)計，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動的貫徹以及成果的展示和分享，保證所構(gòu)建的育人環(huán)境更為輕松和諧。也能夠促使廣大學(xué)生在參與的過程中，真正內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的課程內(nèi)涵，以提高學(xué)生在自主編程領(lǐng)域的綜合實踐動能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐華榮. 基于微課的小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)的幾點探討[J]. 2022（2）.3-4.

[2] 鄧月華. 小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)探究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2021（32）：2.6-9.

[3] 蔣巨瀾. 小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)點滴談 ——興趣快樂分享[J]. 商情， 2020（3）6-7.