淺談初中歷史教學中思維導圖的應用

宋珊

摘要：思維導圖應用高效性及實效性，被廣泛應用于各行業領域中。思維導圖在中國傳入起初階段，主要幫助學生解決與克服學習中遇到的難題，思維導圖可將抽象化知識進行簡化，使學生加深對新知識內容的記憶，促進學習效率提升。

關鍵詞：思維導圖;初中歷史;教學質量;

一、初中歷史教學中應用思維導圖的意義

時間、地點、人物以及事件等因素是初中歷史教材內容劃分依據，由此可知，初中歷史教材編制過程中，遵循邏輯性、順序性，初中歷史教學側重全面研究及分析歷史事件，便于更好地梳理初中歷史教材內容。因此，初中歷史教學中應用思維導圖，抓住關鍵詞，通過采用點、線、面形式發散思維，完成思維導圖繪制，進而將關鍵詞及各知識點內容形象且具體地呈現出來。從目前初中歷史教學現狀來看，由于歷史知識的學習不僅需要進行記憶，也要具備良好的邏輯思維，進而使得歷史課堂教學較枯燥乏味，極易導致學生喪失學習興趣和積極性。受應試教育長期影響，歷史學科也不例外，較重視學生成績，在實際教學中，教師并不關心學生對教學內容理解是否到位、其教學效果是否達到教學目標，只要求學生記憶知識點，獲得優異成績。雖然學生成績得到提升，但并不能保證學生學習質量，隨著時間推移，學生學習歷史知識積極性也會極大地降低，不利于教師教學活動深入開展。通過將思維導圖應用于初中歷史教學中，以發散學生思維為教學核心，根據初中歷史教學特點，合理劃分歷史教材上的知識點，繪制成思維導圖，充分激發學生潛力，提高學習質量。

二、初中歷史教學中思維導圖具體應用策略

（一）科學指導學生進行思維導圖繪制

內容繁多、知識點密集是初中歷史教學主要特征，在實際教學過程，教師若是沒有明確的教學目標、邏輯性與順序性，在一定程度不僅無法實現高效教學目標，也會降低歷史教學效果，學生思維發展受到限制。將思維導圖應用于初中歷史教學中，科學引導學生進行思維導圖設計與繪制，一方面提升教學效率，培養學生學習自主性，強化思維能力;另一方面利用思維導圖與初中歷史教學間的契合性，解決學生學習歷史知識時遇到的難題。針對思維導圖繪制，教師需要引導學生將每次課堂教學中接收到重難點知識進行繪制，為學生多多提供練習與鍛煉繪制思維導圖的機會，發揮學生主觀能動性，最終做到學生能夠獨自完成一個系統化、條理化的思維導圖繪制。

（二）應用思維導圖促進學生創新思維形成

作為初中歷史教師，對思維導圖具體作用有一個全面的認識，了解思維導圖在歷史教學中實際應用效果，在此基礎上通過應用思維導圖促進學生創新思維形成，強化學生思維能力，提升學習效率。直觀性是思維導圖較明顯的特征之一，發揮思維導圖輔助作用，為學生發展思維時提供有力理論支撐，利用思維導圖自身邏輯性不斷鍛煉學生創新思維。因此，初中歷史教學中應用思維導圖時，教師應正確引導學生如何形成創新思維，防止學生獨立思考出現偏差，進而影響學習效果。

例如，在學習《近代化的探索》這一單元歷史知識時，教師可通過應用思維導圖促進與培養學生創新性思維的形成，讓學生了解中國的各個階級、各種政治力量為挽救民族危亡所做的努力，感知近代中國人民爭取民族獨立和民族富強的艱辛歷程。在實際教學過程中，教師可引導學生結合教材內容設計專屬于自己知識結構框架的思維導圖，學會用正確的歷史觀分析歷史問題，加深對中國近代史的理解，在一定程度上也能達到培養學生關心時政，關心祖國的前途命運，形成正確的人生觀和價值觀的教學效果。學生利用思維導圖將戊戌變法、辛亥革命以及新文化運動對中國近代社會的影響一一羅列出來，并列舉陳獨秀、李大釗等新文化運動主要代表人物，深入了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。有助于學生加深對改革艱巨性與復雜性的認識，從而樹立積極進取的人生態度。

（三）深入挖掘歷史知識內容強化學生歷史素養

應用思維導圖開展歷史教學活動時，教師可借助思維導圖幫助學生對歷史知識內容進行深入挖掘，加深學生對各個單元歷史知識的理解，不僅能夠起到引導學生思維深度發展的作用，也能有效強化學生自主探究能力，學會用辯證思維思考問題、解決問題，潛移默化增強學生歷史素養，有效完成對歷史知識的探索。

（四）加深歷史知識記憶保障學習效率

思維導圖在初中歷史教學中合理性應用，不僅有助于解決學生記憶歷史知識內容困難的問題，也能有效降低對歷史學科的學習難度，充分保障學習效率與質量。由于初中歷史知識覆蓋多個時代內容，時間空間范圍跨度較大，學生若是想將初中歷史各知識重難點聯系在一起，難度較大，并且極易導致構建知識框架的過程中出現時間混亂等情況，加大了歷史知識學習難度。因此，教師發揮思維導圖教學輔助作用，幫助學生將歷史教材中知識點進行連接，使其在繪制思維導圖過程中，不斷加深歷史知識記憶，實現初中歷史有效性教學。

例如，在學習《人民解放戰爭的勝利》這一單元歷史知識時，教師可利用思維導圖為學生介紹抗日戰爭勝利后中國共產黨在解放區如何進行土地改革，便于讓學生初步了解土地改革對三大戰役及解放南京帶來的影響，理清解放區土地改革與三大戰役順利進行的關系。引導學生通過設計與繪制本單元思維導圖將土地改革路線、三大戰役以及南京解放相關的知識點進行串聯，探析人民解放戰爭迅速勝利原因。教學過程中，不僅實現了對學生歷史想象力的培養，也有助于學生獨立思考及勇于探索意識的形成，從而樹立正確的人生價值觀，為個人全面發展奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，初中歷史教學中應用思維導圖，更加有利于發展學生思維，幫助學生形成良好的歷史思維，促進學習效率與學習質量提升同時，對推動初中歷史教學改革也起到了一定的積極作用，突出學生主體地位，滿足學生實際需求，進一步提高初中歷史教學水平，從而為學生全面發展打下堅實基礎。

參考文獻

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