農(nóng)村小學班主任工作面臨的問題及對策

鄧佳夢

摘要：由于新冠疫情的影響，為了響應政策，實現(xiàn)“停課不停學”的教育目標，網(wǎng)課模式成了最直接有效的手段，學生學習和班主任管理工作都要通過線上來完成?！霸乒芾怼钡哪Ｊ綄Π嘀魅蝸碚f是個挑戰(zhàn)，對于農(nóng)村小學而言更是困難重重。本文主要對疫情下農(nóng)村小學班主任工作面臨的問題及對策進行探討與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;小學班主任;學生管理

世界范圍內(nèi)持續(xù)的新冠肺炎疫情，對整個社會的經(jīng)濟、生活等各方面都產(chǎn)生巨大影響。由于疫情，學生不能如期返校上課，只能在家通過電腦、手機等設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)學習，班主任也不能及時有效地了解學生在家的學習、生活情況，“云管理”對小學班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村小學由于經(jīng)濟、學生家庭等因素的影響，更是難上加難。鑒于當前形勢，疫情隨時都有可能發(fā)生，在這種特殊時期，作為農(nóng)村小學班主任，需要關(guān)注、思考的是怎樣解決工作中面臨的問題，高效高質(zhì)量完成班主任工作，減輕疫情對學生的影響。

一、疫情背景下農(nóng)村小學班主任管理工作中面臨的問題

（一）經(jīng)濟、家庭因素影響線上管理工作的開展

農(nóng)村經(jīng)濟條件相對較弱，許多學生沒有穩(wěn)定、良好的線上學習環(huán)境和學習設(shè)備，大多數(shù)家庭只能讓孩子用手機來學習，手機屏幕小，學習效果差，因此不能全身心投入學習，使教學和管理工作的效果不能達到預期目標。

同時，農(nóng)村學生大多是和爺爺奶奶生活的留守兒童，一方面爺爺奶奶對于管教孫輩有心無力，許多需要用手機完成的學習和班主任安排的任務無法順利完成;另一方面爺爺奶奶疼愛孫輩，面對孩子在線上學習中的問題，爺爺奶奶選擇睜一只眼、閉一只眼。孩子父母大多在外務工，特別是疫情的爆發(fā)，長期無法和孩子親密相處，卻都有“望子成龍、望女成鳳”的愿望，在不了解孩子身心狀況的前提下一味對孩子要求嚴格，難免讓孩子產(chǎn)生厭學情緒。

（二）學習方式的改變不利于班主任了解學生狀況

轉(zhuǎn)為線上教學后，老師不能立刻知道孩子情況，新鮮勁過后，學生慢慢松懈。特別是對于自控能力差的學生來說，手機成了娛樂設(shè)備。通過查看觀看記錄，發(fā)現(xiàn)按時保質(zhì)保量完成學習任務的學習的同學日益減少;許多同學對于老師布置的作業(yè)任務聽之任之，認真查看老師評語并且能夠及時訂正的同學極少，甚至還有同學連續(xù)一周交同樣的作業(yè)。

同時，由于長期只能居家網(wǎng)上學習，缺乏正常的學校人際交往，如果不及時關(guān)注并幫助緩解情緒，孩子心理健康可能會出現(xiàn)問題。另外，網(wǎng)絡(luò)學習相較線下復雜，難免會出現(xiàn)一些抱怨的聲音，在和家長溝通的過程中，由于語言、思想等的影響，溝通疏導的過程中遇到的困難也相應增加。

（三）線上學生管理工作容易滯后

與傳統(tǒng)教育工作相比，疫情期間，由于學生在家庭中通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，導致班主任對與學生的管理與掌控能力出現(xiàn)弱化的情況，不利于保障學生的學習。同時，在教學管理問題上，由于受到時空因素的限制，班主任只能依靠微信及電話對學生進行監(jiān)管。然而這些通訊方式在實時性方面存在不足。在加上農(nóng)村各方面條件限制，如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、手機老化、家中兩個孩子卻只有一部手機，消息的傳達上會出現(xiàn)滯后，不利于班主任管理工作質(zhì)量的保障。

（四）對常態(tài)化的防疫認識不足

在疫情防控期間，有效做好相關(guān)防疫知識的宣講工作，對于學生防疫意識的培養(yǎng)有積極價值。因此，在日常教學工作中，班主還要積極做好疫情防控知識的宣講，合理引導學生在防疫期間積極對自身行為進行規(guī)范。但是農(nóng)村不同于城區(qū)，受疫情影響相對較少，沒有切身體驗所以無法認同觀念，對于所宣傳的防疫知識和相應教育，家長學生會有不以為然、不當回事的情況，如何有效展開這一工作，對于班主任來說也是一個挑戰(zhàn)。

二、疫情背景下農(nóng)村班主任管理工作的有關(guān)策略

（一）提升班主任線上管理水平，靈活應對，根據(jù)實際情況開展工作

班主任首先要樹立高度的責任意識，主動學習提升自身線上管理水平，積極主動學習，開展工作。主動摸排每個學生家庭情況，對于條件差的家庭，積極與學生家長和當?shù)卮逦瘯贤?，幫助解決“上課難”的問題。工作中注意靈活變通，結(jié)合大部分學生家庭情況，有效利用農(nóng)村資源，協(xié)調(diào)其他科任老師合理安排學生課程。如把主要課程集中在家長相對空閑的時間，讓家長能夠更好地監(jiān)督孩子學習;疫情期間農(nóng)村家庭活動范圍也相對較大，利用這一優(yōu)勢，為孩子安排課外活動鍛煉。

（二）采用積極的教育方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

線上教學有利有弊，沒有網(wǎng)絡(luò)，學生無法學習，但是在網(wǎng)絡(luò)的應用下，很多學生模糊了重點，在老師看不到的地方玩游戲或聊天。這些都不是線上教學的真實訴求。班主任要想辦法發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢，不能一味說教，要采取積極的教育方式。農(nóng)村學校學生對于書本以外知識的獲取途徑相對單一，網(wǎng)課期間，老師可以教會并鼓勵學生學會運用網(wǎng)絡(luò)資源助力自身的學習能力，同時在這一過程中培養(yǎng)學生的自控能力。

（三）加強家校溝通，做好心理關(guān)懷工作

在網(wǎng)課模式下，教師不能有效接觸學生，容易產(chǎn)生學生管理掌控感弱化，因此班主任就應該積極調(diào)整自身心理狀態(tài)，為學生在家庭中的教學管理工作奠定良好的基礎(chǔ)和保障。同時，要積極主動與家長溝通，讓家長們知道線上學習更需要家長的支持與配合。對于學生在家多數(shù)為爺爺奶奶負責這樣的情況，班主任更要積極、耐心、全面地溝通交流，讓爺爺奶奶知道如何才是真正為孩子好。對于在外務工的家長，也要關(guān)注他們的狀況，及時告知他們孩子的學習情況，盡可能減少家長們的焦慮情緒。

只有老師和家長都有一個良好的心理狀態(tài)，才能幫助孩子疏導居家學習中產(chǎn)生的焦慮、壓抑的情緒，讓孩子有穩(wěn)定的傾訴環(huán)境和對象。

（四）做好防疫知識宣傳普及工作，保障學生安全

作為疫情防控期間重要的工作內(nèi)容之一，積極開展防疫知識的宣傳普及工作，有利于幫助學生合理認識疫情，引導學生自覺規(guī)范自身在日常生活中的行為舉止，不至于因為不知道而產(chǎn)生焦慮情緒，保障身體安全的同時也保障學生心理安全。

三、結(jié)束語

疫情期間的工作對于班主任而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)——工作中充滿困難，但是在班級管理等方面也積累了寶貴的經(jīng)驗。班主任要時刻牢記“以生為本”的理念，一切都以學生為主，作為一名農(nóng)村小學班主任，更要以百倍的耐心和愛心時刻關(guān)注這些淳樸可愛的孩子們。

參考文獻：

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[2]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.