小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施面臨的困境及應(yīng)對研究

鮮芳

摘要：當(dāng)前隨著國家逐步對教育進(jìn)行改革，小學(xué)階段的教育教學(xué)水平有了大幅度的提升，小學(xué)教師不但要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生知識掌握能力，還要促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。在國家推行了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》之后，小學(xué)體育教師要認(rèn)識到如何將體育活動與學(xué)生的體質(zhì)健康相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展。本文就來探究小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施面臨的困境及應(yīng)對策略，僅供小學(xué)體育教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)策略

學(xué)生的體質(zhì)健康與學(xué)生所參與的體育活動有密切相關(guān)的聯(lián)系，小學(xué)階段的教師要依據(jù)國家發(fā)布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)水平出發(fā)，對體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化與改革，不斷提高小學(xué)體育教育質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求。

一、小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施面臨的困境

在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，小學(xué)體育教師要能夠高度重視《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中所蘊(yùn)含的深層次含義，并積極將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》融入到課堂教學(xué)中來，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。在執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，出現(xiàn)了一系列的問題，需要小學(xué)體育教師予以重視、思考解決。首先，有一些小學(xué)體育教師雖然能夠?qū)ⅰ秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的要求融入到小學(xué)體育教學(xué)中來，但并沒有認(rèn)識到內(nèi)容所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，學(xué)生在進(jìn)行體育活動時，沒有端正體育運(yùn)動思想，不積極參加體育運(yùn)動，導(dǎo)致《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施仍處在表層。其次，由于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容較多、且復(fù)雜，一些體育教師在開展教學(xué)活動時，沒有明確的教學(xué)計(jì)劃和教育目標(biāo)，導(dǎo)致在進(jìn)行體育活動時，課堂秩序混亂，降低了體育教學(xué)質(zhì)量。另外，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》開展小學(xué)體育教學(xué)活動，能夠很好的反映學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)綜合情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的綜合情況，開展多樣化的體育活動，但在進(jìn)行體質(zhì)測試的過程中，有一些體質(zhì)測試環(huán)節(jié)不能夠反映出學(xué)生的個體實(shí)際運(yùn)用情況，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)活動不恰當(dāng)，所以一些體質(zhì)測試環(huán)節(jié)也需要進(jìn)一步改進(jìn)[1]。

二、小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施策略

注重體育知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)

在以往的小學(xué)體育課堂上，一般小學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生來開展室外體育活動，但有一些學(xué)生對體育項(xiàng)目的運(yùn)動技巧、規(guī)則、競賽內(nèi)容、體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)藏的深層次含義并不了解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時出現(xiàn)運(yùn)動不到位、抵觸情緒等情況。所以小學(xué)體育教師可以根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，開展室內(nèi)體育知識的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。首先，小學(xué)體育教師在開展體育運(yùn)動之前要能夠挖掘體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)和時代精神，逐步運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，由于一些體育知識過于枯燥，則教師可以從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，設(shè)置具有趣味性的課堂活動，激發(fā)學(xué)生對體育知識的探索欲望，進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在進(jìn)行有關(guān)短跑這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握短跑的技術(shù)，建立起短跑技術(shù)的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的意志力。在教學(xué)開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行收集有關(guān)于短跑相關(guān)的資料并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來觀看我國短跑的發(fā)展，短跑技術(shù)規(guī)則、短跑動作要領(lǐng)等等相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自身的觀看感受，也可以讓學(xué)生根據(jù)視頻中的動作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。在開展戶外體育活動時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)我國當(dāng)前短跑技術(shù)規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短跑競賽，這樣可以有效將學(xué)生體育理論融入到實(shí)踐中來，增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)。

開展多樣化的體育活動

小學(xué)體育教師可以根據(jù)當(dāng)前各班級學(xué)生的體育運(yùn)動情況，來開展豐富多彩的體育活動，這樣可以有效幫助學(xué)生建立良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)。首先，小學(xué)體育教師可以設(shè)置早上學(xué)生體育運(yùn)動環(huán)節(jié)，如各班級學(xué)生在上早課前可以運(yùn)用廣播來播放體育韻律操或進(jìn)行室內(nèi)體育游戲，喚醒學(xué)生身體能量，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)體育教師還可以根據(jù)學(xué)生體育項(xiàng)目的熱愛程度來開展不同類別的體育競賽活動，如大部分的小學(xué)生對跳繩較為感興趣，則教師可以分班級、分階段的開展跳繩競賽，提高學(xué)生的體育競技能力。另外，教師還可以進(jìn)行歡樂大課間活動，教師可以將不同年級的學(xué)生進(jìn)行分組，規(guī)定每天運(yùn)動時間和運(yùn)動內(nèi)容，如每天上午9：30到9：40做廣播體操，9：40到9：45跳集體舞，9：45到9：55可以讓學(xué)生選擇喜歡的游戲活動進(jìn)行自由運(yùn)動[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生的體質(zhì)健康不是一蹴而就的，是需要小學(xué)體育教師從當(dāng)前《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中出現(xiàn)的為題，進(jìn)而運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許興梓. 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施現(xiàn)狀與發(fā)展對策——以甘肅省高臺縣解放街小學(xué)為例[J]. 青少年體育，2020，（01）：39-40.

[2]梅雪濤. 淺談小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》2014年版與2002年版的對比和應(yīng)用的分析研究[J]. 新課程（上），2015，（09）：196-197.

[3]劉婧. 對海淀區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試狀況的調(diào)查研究[J]. 運(yùn)動，2014，（23）：87-89.5069695D-749F-4C6A-9BF9-E77B3E3B6FC5