探究式教學高中化學實驗中的應用分析

何興

摘要：培養學生化學動手實驗能力是高中化學課堂教學的主要任務，要想通過短暫的課堂教學，讓學生掌握實驗要領，培養學生實驗思維能力，這對于高中化學實驗教學而言難度較大.在高中化學實驗教學中合理運用探究式教學模式，不僅可以增強學生的主觀能動性，激發學生學習的興趣，提升學習質量和教學效果，同時也有效培養學生的邏輯思維能力和綜合分析問題能力.

關鍵詞：探究式教學;高中;化學實驗

引言

實驗教學在高中化學教學中占據較大比例，也是高考的重點內容。要想有效提高教學質量，教師在教學時就要突出學生的主體地位，積極運用“啟發—探究”式的教學模式，以幫助學生快速理解化學知識、靈活運用所學內容作為教學目標，逐步培養學生的綜合能力。

一、化學實驗對于高中化學課堂的重要性

化學實驗是以探索事物的化學性質為目標，通過一系列的實驗操作去揭開事物的化學特性、理解化學現象的綜合性實踐活動。在實驗中，學生需要通過自己的操作和觀察，思考并得出實驗結論，因此化學實驗過程能夠培養學生的觀察能力和實踐能力，同時也能夠提升學生解決問題的能力。對于高中學生而言，他們學習化學學科的目標不在于掌握了多少理論知識，而是要在學科學習中不斷培養自己對模型的認知，對推理的運用，以及培養科學探究與創新意識，這些核心能力都是在實驗中逐漸養成并提升的，而在化學課堂開展實驗教學，能夠從實踐性角度激發學生的學習動力，促進化學知識的有效吸收，以及化學能力的合理進步。

二、探究式教學在高中化學實驗中的具體應用

（一）明確實驗目標，引導學生假設

教師要在課前準備階段設定好實驗教學目標，多層次分析實驗內容，以學生的學習能力為依據設計三維教學目標。無論采取何種教學模式，均需堅持以生為本的教學理念，將學生作為“啟發—探究”式教學的主體，教師只是輔助者。因實驗存在不可控性，所以，為了最大限度地提升實驗的有效性，避免安全隱患，教師要預測與分析實驗中可能出現的問題，規避風險因素。比如，在進行“自來水蒸餾”的實驗教學時，教師應結合實驗要求預先備好實驗儀器、化學試劑等。實驗開始前，教師可以引導學生對可能出現的實驗結果作出假設。高中生已經形成了一定的化學基礎，對于化學實驗也有了一定的了解，所以教師可以鼓勵學生大膽提出假設。如此一來，在渴望獲得實驗結果的心理下，學生的實驗興趣會大幅增加，提高了學生的積極性，學習主動性也隨之提升，從而獲得更好的教學效果。而且，引導學生對可能出現的實驗結果做出假設也能夠使教師了解到學生的化學基礎，為教師教學方案的調整提供了依據。

（二）利用演示實驗，發掘探究潛力

在高中化學教學中有一部分內容難以直觀表述出來，尤其是抽象性知識，需要教師通過演示的方式，進行深入講解，便于降低學習難度，幫助學生直觀記憶。演示實驗就是在教師講解知識內容期間，結合不同的教學內容，教師利用形象的教學工具，向學生直觀演示相應的化學實驗，吸引學生的學習目光，增強化學教學的靈活性，使學生在不知不覺中接受實驗探究能力的培養，促進學生探究潛力的發揮。高中化學教師在課堂教學中利用直觀演示、探究實驗等方式，讓學生通過實踐操作、細致觀察、深入分析、相互對比的方式，深入了解化學實驗的內在本質，幫助學生形成良好的感性認知，加深學生對化學概念與規律的理解。例如，在組織學生學習《化學能和電能》這一課時，為了讓學生掌握原電池的原理，教師有效利用演示實驗方法，將所學內容與學生日常生活聯系起來，讓學生在教師的耐心引導下，參與到化學學習之中，發掘學生的探究潛力，使學生的學習基礎更加扎實，提高學生的化學學習效率。教師利用直觀演示教學方式，讓學生對實驗現象進行觀察，發掘學生實驗探究的潛力。讓學生帶著各自的疑問，投入到實驗活動中，鍛煉與強化了學生的觀察能力與研究能力，開闊了學生的學習思維，使學生的實驗探究潛能進一步發揮。

（三）創新改進，提升能力

實驗可啟發學生創新思維的能力，引發學生展開奇思妙想，但是傳統化學實驗教學具有很大的局限性.教師可通過探究式教學，在學生原有認知、經驗的基礎上改進實驗，鍛煉學生創新思維、發散思維的能力.比如“氫氧化亞鐵”制備中，利用傳統方法進行實驗，可供學生觀察的時間較短，學生觀察需求得不到滿足，教師可引導學生思考如何才能延長氫氧化亞鐵沉淀的觀察時間，引導學生探究其原理，了解其關鍵所在：氯化亞鐵溶液沒有被氧化，氯化亞鐵溶液未溶有氧氣，制備后不能接觸氧氣，在學生深層分析其原理后，討論怎樣才能不氧化氯化亞鐵溶液、怎樣才能將氫氧化鈉溶液中所含的氧氣除去、怎樣才能避免接觸氧氣等問題，通過討論分析，硫酸亞鐵可利用稀硫酸和鐵粉來制備，將氫氧化鈉溶液裝入試管中，借助生成氣體產生的壓力壓入硫酸亞鐵，用植物油密封試管.通過創新實驗，學生能夠直觀地觀察到白色的氫氧化亞鐵沉淀，能夠更加深刻理解所學的化學知識，領悟成功實驗的精髓，同時也體驗到了成功創新的快樂，培養嚴謹、科學、實事求是的學習態度，促進學生學習能力的提升.

結束語

綜上所述，在高中化學實驗教學中，教師要為學生提供、創造實踐機會，讓學生參與到化學實驗探究之中，鍛煉與培養學生觀察、實踐、思考的能力，促進學生實驗探究能力的提升，為學生奠定良好的學習開端。

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