高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用策略探究

勾福浪

摘要：史料是提高歷史教學(xué)水平的重要教學(xué)資源，通過合理地運(yùn)用史料能提高學(xué)生對(duì)于歷史文化的認(rèn)識(shí)，教師在課堂教學(xué)中要不斷探索更加完善的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)期的歷史教師，要提高對(duì)于史料資源應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際科學(xué)地制定完善的教學(xué)方案，全面提高史料在歷史課堂中的運(yùn)用效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料;運(yùn)用策略

引言

歷史教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生能力、提升素質(zhì)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。高中生不僅需具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)對(duì)歷史發(fā)展過程有所了解，提升文化底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)到歷史的重大作用和意義。史料是歷史教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上以多樣化模式開展歷史教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮歷史教育作用。

一、科學(xué)選擇史料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用中，教師應(yīng)注重史料資源的挑選，結(jié)合教材內(nèi)容，做好內(nèi)容銜接和分析，向?qū)W生展現(xiàn)豐富的史料知識(shí)。高中歷史所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，內(nèi)容跨度較大。因此，需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上講解知識(shí)重難點(diǎn)、做好教學(xué)取舍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)史料，確定史料的來源以及內(nèi)容范圍。記載同一事件的史料來源可能較多，教師需做好來源標(biāo)記并標(biāo)注獲取途徑，合理區(qū)別和劃分資料來源。所選擇的史料途徑主要有圖書館書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、博覽館等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辨別史料的真?zhèn)巍Ｌ貏e是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的史料資源，雖然內(nèi)容十分豐富，但也充斥著很多虛假內(nèi)容，需要教師甄別，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的地?cái)偽膶W(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史的看法，也會(huì)左右學(xué)生思維，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不理想。但真實(shí)的史料資源可以幫助學(xué)生分析歷史脈絡(luò)，了解歷史發(fā)展歷程，從而掌握史學(xué)知識(shí)。教師選擇史料過程中，需保障資源的準(zhǔn)確性和可靠性，教師結(jié)合自身專業(yè)能力，以專業(yè)眼光看待問題、整理資料，逐步提升自身能力，將史料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，做好教學(xué)支撐。

二、合理利用史料，為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

史料是歷史發(fā)展留下的可循足跡，歷史教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生從史料中來，再到史料中去，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。史料在創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)科教學(xué)情境中，有著獨(dú)特的“促學(xué)”和“促思”價(jià)值。教師要借助史料，讓學(xué)生穿越到歷史時(shí)空中，開展生動(dòng)有趣的歷史學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“美國聯(lián)邦政府的建立”這一章節(jié)的“1787年憲法”內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出美國獨(dú)立后復(fù)雜且混亂的國內(nèi)局勢(shì)，學(xué)生看在眼里，思在心里：美國的當(dāng)權(quán)者該如何來解決國家成立之初的亂象呢？通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，化抽象為具體，化文字的間接表述為學(xué)生的直觀感受，輔助學(xué)生思維，助推學(xué)生思考，以產(chǎn)生更深層次的探究欲望，學(xué)生也明晰了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要任務(wù)。再如在教學(xué)“從漢至元政治制度的演變”一章節(jié)時(shí)，教師可以“七國之亂”的視頻作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。學(xué)生在觀看過程中，不由地產(chǎn)生疑問：自秦始皇推行郡縣制以來，我國多民族統(tǒng)一的格局成為大趨勢(shì)，為何到了漢朝卻陷入分裂的境地？各地為何叛亂四起？地方行政管理制度是如何危及到中央呢？通過這一視頻資源，學(xué)生仿佛置身于歷史的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而引發(fā)深思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，既讓學(xué)生溫故知新，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的深度思考，培養(yǎng)了家國情懷。

三、立足史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力

新課改教學(xué)背景下，歷史課堂教學(xué)增加了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，要求教師在完成日常課程教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的歷史思維能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。為此，在史料教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以圍繞相關(guān)史實(shí)對(duì)學(xué)生歷史思辨能力進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，促使學(xué)生在不斷探究學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維能力。一般情況下，史料教學(xué)過程中所接觸到的歷史素材是非常豐富的，其中許多知識(shí)點(diǎn)都是需要學(xué)生自主地深入閱讀和探究發(fā)現(xiàn)的。只有學(xué)生熟練地掌握課本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)一步地結(jié)合史料教學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地辨析歷史問題與歷史事件，得出客觀的結(jié)論和觀點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。在學(xué)生具備了良好的問題分析和思維能力后，在解決相應(yīng)的歷史問題時(shí)就能圍繞問題深入全面地分析，形成良好的歷史思維。

例如，在學(xué)習(xí)“全球航路的開辟”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)階段為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主收集歷史資料，然后對(duì)達(dá)·伽瑪、哥倫布以及麥哲倫的相關(guān)史料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和自主的分析方式完成探究學(xué)習(xí)的過程。而利用史料教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力有著重要的促進(jìn)作用。再如，在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加關(guān)于“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，為其論證提供更多的依據(jù)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與關(guān)于“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的研究與討論，通過自主分析、小組合作探究等方式，促使學(xué)生以辯證的眼光對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開展討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對(duì)相關(guān)的人物、事件進(jìn)行分析，并在相互發(fā)言、討論中驗(yàn)證與完善自己的觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生在了解、分析和討論史料的過程中更深入地理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)及其對(duì)我國近代社會(huì)發(fā)展的影響。通過這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以開闊學(xué)生的歷史視野、增加知識(shí)面，同時(shí)還能在無形中鍛煉學(xué)生對(duì)史料的分析、整理、提煉能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有非常大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，歷史教學(xué)需強(qiáng)化對(duì)教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。豐富的史料資源需要教師做好辨別和審視以保障史料的真實(shí)性和可靠性、優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法、突出史料的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好史料的選擇，在適合的契機(jī)下充分發(fā)揮史料的價(jià)值，提升歷史教學(xué)水平。

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