提高小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量的有效指導(dǎo)策略研究

楊俊雅

摘要：閱讀對于一個人的成長，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。進(jìn)行閱讀，并非是簡簡單單為了積累知識、背誦詩文、理解文本，而是學(xué)生通過閱讀所獲得表達(dá)、分析理解、寫作的能力。語文學(xué)科的考試也越來越傾向于對這些能力的考察。要想獲得這些能力，就不能只著眼于教材，還要開展大量的課外閱讀。作為語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的閱讀策略、技能，為其終身的閱讀素養(yǎng)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

引言：

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學(xué)生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實現(xiàn)，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材，并且這種閱讀模式會讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的生成。不過，小學(xué)生的閱讀能力還比較低下，閱讀方法掌握得也不夠，使得小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。要想獲得良好的課外閱讀質(zhì)量，就少不了教師的指導(dǎo)，以下是個人的一些想法[1]。

一、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀書目

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生階段的閱讀量有明確要求，教材中的課文畢竟有限，所以必須開展課外閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的知識儲備量，豐富他們的學(xué)習(xí)生活。落實這一教學(xué)的首要步驟就是對書籍材料的選擇，只有選擇適合小學(xué)生發(fā)展需要、成長需要、學(xué)習(xí)需要的書目才能讓他們?nèi)硇牡赝度耄瑸榻酉聛淼慕虒W(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。而選擇書目的最佳方式之一就是由教師進(jìn)行推薦，所以在日常教學(xué)過程中，教師必須有意識地拓展教學(xué)計劃[2]。

例如，三年級上冊第三單元是由幾篇童話構(gòu)成的，在學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容時，教師可以圍繞這一階段學(xué)生的心理及性格特點來選擇不同的書籍，推薦他們利用課余時間讀《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等書目，將其中有趣味性的、吸引自己的童話故事進(jìn)行記錄，然后在課堂上與學(xué)生一起分享，通過這樣的形式不斷提升拓寬學(xué)生的閱讀量，使他們樂于積累，熱愛讀書。同時這也更便于教師對學(xué)生的閱讀策略加以指導(dǎo)，為教育教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行提供保障。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時往往是被動的狀態(tài)，他們根本沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有自覺閱讀的意識;他們對閱讀的認(rèn)知大多是因為課后題目和家庭作業(yè)以及考試的要求，而這些不僅不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且會讓學(xué)生在心理上進(jìn)行抵抗，學(xué)生本身對考試和試題有畏難情緒已經(jīng)持否定的態(tài)度，這種方式讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作也難以有效開展。因此，小學(xué)語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，首先應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對閱讀的心態(tài)更加輕松。比如，教師可以通過講故事的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心和求職欲，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀[3]。

以《普羅米修斯》為例，課文中對普羅米修斯偷火種的原因、過程、結(jié)果、意義進(jìn)行了闡述，這本就是一個神話故事，那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時就可以首先用問句：“大家知道火是怎么來的嗎？這一個看似普通又讓人一時無法說出答案的問句引起學(xué)生的注意以及思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生說出火的作用和對人類的重要性？用兩個問題進(jìn)行設(shè)疑，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，慢慢引出普羅米修斯的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有主動閱讀的欲望。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀課文，并將閱讀《普羅米修斯》回答相關(guān)問題作為作業(yè)布置下去，讓學(xué)生可以在興趣的指引下實現(xiàn)閱讀。

三、開展多樣閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀意識

在這樣一個信息技術(shù)和娛樂產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的年代，閱讀成為一個越來越困難的事情。一個成年人尚且難以靜下心來閱讀，讓愛玩、愛動的小學(xué)生安靜地坐下來長時間地埋首在書冊里面確實很難實現(xiàn)。現(xiàn)在的小學(xué)生對于閱讀的興趣不是那么濃厚了，因為有太多有趣的事物吸引著他們，這些枯燥的文字自然很難獲得他們的青睞。而且，他們在閱讀時也往往會選擇自己感興趣的書，如一些動漫書、小說故事等，而老師推薦的有營養(yǎng)的閱讀書目他們往往不愿意讀。為此，我們需要以多樣的活動為依托，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀意識。

比如，定期地開展一些讀書會，讓學(xué)生擔(dān)任活動的組織者，給予他們一份任務(wù)，一份責(zé)任，他們也就有了閱讀的動力。再比如，開展演講比賽，像以“分享一本最喜歡的書”“談一談你最喜愛的故事人物”，既能夠使學(xué)生完成一本書的閱讀，又能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到有益的訓(xùn)練。各種各樣的活動，能夠使閱讀變得更加有趣，能夠給予學(xué)生更多閱讀的動力，如此學(xué)生的閱讀意識也會得到大大的提升。

結(jié)束語

總而言之，課外閱讀的重要性無需多言，如何提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，實現(xiàn)更有效的閱讀指導(dǎo)，需要我們教育工作者的不斷努力。以上所言僅是個人的一些淺見，希望大家能夠于實踐中不斷反思、不斷探索，使小學(xué)語文課外閱讀越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]武永樂.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探討[J].試題與研究，2020（24）：127-128.

[2]李麗娟.關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略的研究[J].考試周刊，2020（67）：33-34.

[3]趙慶娟.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].作文成功之路，2020（27）：86-87.