淺談小學語文作文寫作個性化培養策略

陸苗苗

摘要：當今時代，寫作在考試中占的比重越來越大，小學生是國家的棟梁，國家未來的希望，必須從小就開始打好寫作的基礎，寫作是一個慢慢積累，慢慢感受，慢慢突破的過程，只有基礎打的好，作文才能越寫越好，而要想寫作寫得好，就要突破傳統思維，培養個性化的寫作方式。本文將從小學語文作文寫作的視角來探討，基礎要從低打起，寫作要從小培養，以小學語文寫作為對象，找到培養個性化寫作的方法策略。

關鍵字：小學語文;寫作;個性化策略

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寫作對于很多學生來說都是一大難點，而且寫作在考試中占的比重又大，小學寫作又是入門級，基礎性課程，所以說找到寫作文的方法和竅門對學生們寫出一篇好作文是十分關鍵的，由于每個人的個性不同，寫出的作文也不同，老師們就要針對不同學生的不同個性的寫作特點，找到每個學生個性化寫作的方法，從而讓學生們寫出的作文各有特點，各有亮點。

一、小學語文作文寫作個性化培養的重要性

1.考高分的保障。作文在試卷中所占的比例是十分高的，有些甚至達到1/3，而閱卷老師閱一篇作文的時間很少，有時根本來不及通讀全文，那么，如何才能拿到高分呢？就需要有亮點，一篇有自己特點，有亮點，新穎的文章，往往能使閱卷老師眼前一亮，從千篇一律的作文中脫穎而出，從而贏得老師的青睞，所以說培養個性化的寫作是十分重要的。

2.表達能力的培養。寫作其實也是鍛煉自己表達能力，抒發自己情感的一個方式，小學生正是處于懵懂的時候，不懂得表達，不會表達，通過教導學生們寫作的方式，可以鍛煉學生們的表達能力。又因為我們國家提倡多樣性發展，要尊重每個人的個性，而從寫作方面培養個性化的寫作方式，則會潛移默化的影響學生們個性的表達，所以說培養個性化的寫作是十分重要的。

二、小學語文作文寫作個性化培養策略

1.情景教學，激發學生寫作興趣

情景教學是老師通過搭建與與寫作話題相對應的情景，讓學生們參與進來，讓學生親自在情景中感受，拉近學生與寫作之間的距離，通過讓學生在實踐中感受，激發學生對寫作的興趣，調動學生們寫作的積極性，讓學生們不再討厭寫作，慢慢喜歡寫作，讓學生們在情景之中親自實踐體會，慢慢摸索自己對寫作的感受，找到適合自己寫作的方法。

例如，讓學生們寫以“頑強”為主題的作文時，老師們可以讓同學們參加校園鋤草實踐，再進行了一次大鋤草后，讓學生們觀察幾天之后同一地塊出現草的情況，學生們發現幾天之后又長出了小草的嫩芽。讓學生們在實踐之中感受小草的那種頑強的生命力，在相應的情景中，讓學生們對“頑強”這個詞有更加深刻的體會，這對學生們寫作文有很大的幫助。

由此可見，通過情景教學，可以激發學生們的興趣，學生們在相應的情景中，能夠親身體驗，從而對于自己寫作的主題，能有更大的體會，讓學生們在玩樂中學習寫作，學生們只有樂于學，才能學得好，讓學生們在快樂中積累寫作的經驗，慢慢摸索寫作的技巧與方法，從而找到適合自己的寫作方法。

2.情感積累，培養學生寫作情懷

老師要多多引導學生進行寫作，對于寫作有很大進步的同學，老師要加以鼓勵，對于寫作進步不大的同學，老師也要進行鼓勵，下一次會寫的更好。在老師的鼓勵之下，學生們會增強對于寫作的信心，從而培養學生的寫作情懷。與此同時，老師還應該注意學生們的情感積累，讓學生們慢慢感悟自己的寫作特點，探索學生的個性化寫作方式。

例如，讓學生以“我愛語文”為題寫作文，這個題目看起來有些不好寫，但是這個題目讓同學們自我發揮的余地很大，學生們在寫這個作文的時候，往往能夠想起以前語文學習到的文章，文章的寫作手法，作者的寫作技巧，學生們在寫時還能夠想到語文當中學過的詩詞，體會詩詞的寫作手法和作者想表達的情感，在寫作中積累自己的情感，慢慢的形成自己對寫作的個性化的思考。

由上述可見，通過讓學生們在寫作進行情感積累，可以培養學生們寫作的情懷，打破寫作是作為應試教育的一種，打破禁錮學生思想的牢籠，讓學生們明白寫作不僅僅是為了完成老師布置的作業，也是學生們抒發自己情感的一種方式，鍛煉自己表達能力的一種方式，學生們在情感積累之中，慢慢的會形成自己的獨特思考，培養為學生自己特有的，個性化的寫作方法。

3.鼓勵閱讀，提升學生寫作技能

所謂“書讀百遍，其義自見”，老師要多多鼓勵學生們閱讀，通過大量的閱讀，學生們慢慢在閱讀之中體會作者的感情，體會作者寫作的方式，體會作者想要抒發的情感，在閱讀之中，感受屬于作者自己的個性化寫作的方式，以此來類比學生自己，幫助學生摸索自己的個性化寫作方法，學生們也可以通過在閱讀之中的積累，來提高自己的寫作技能。

例如，老師們可以讓學生們閱讀名著《西游記》，《西游記》不僅故事生動，有吸引力，學生們很容易被帶入，從而喜歡閱讀，而且《西游記》中人物形象也多，每個人物的特征個性都很鮮明，每個人物形象都栩栩如生，學生們可以在閱讀之中對每個人物形象進行總結，學習作者人物描寫的方法，通過對這些人物描寫方法進行積累總結，探索出個性化的，學生特有的寫作方法。

因此，閱讀對于學生們培養寫作思維，形成自己的寫作方法有很大的幫助。小學生往往閱歷較少，老師就要給同學們展示優秀的文學作品，讓同學們在優秀文學作品的閱讀之中積累寫作素材，不僅能夠增強學生們的文化底蘊，還能在大量的閱讀之中進行仿造學習，創造出個性鮮明的人物角色，提高學生們寫作的技巧，鍛煉學生們形成個性化的寫作思維。

三、總結

探索小學語文寫作個性化的策略研究，不僅僅是應試的需要，對于學生們將來踏入社會也有很大的幫助，因為寫作不僅僅是學科要求，寫作也關系著學生們的表達能力，觀察能力，感悟能力，這都是學生們將來踏入社會必不可少的，要學習的內容，從小學生語文寫作開始抓起，從小培養學生們的語言表達的思維，讓學生們從小就對語言表達，文字寫作有一個系統的學習，通過對學生們寫作進行個性化教學，能夠提高學生的個性化思維，培養學生的思維能力。

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