小學(xué)美術(shù)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化的滲透路徑分析

丁光勇

摘要：在新課改的發(fā)展目標(biāo)下，對(duì)教育的要求理念有了明顯的轉(zhuǎn)變和變化，尤其是小學(xué)美術(shù)方面的教學(xué)過(guò)程，要將中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵滲入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這個(gè)發(fā)展歷程的導(dǎo)向是必然實(shí)行的，如果學(xué)生能夠在美術(shù)中使用中華傳統(tǒng)文化的基本理念，那么人們的思想會(huì)得到進(jìn)一步的傳播和改變，教師的觀念要順從現(xiàn)代教育的氛圍，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)能力，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化的滲透路徑分析提出以下論述觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改;中華傳統(tǒng)文化;現(xiàn)代教育;美術(shù)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中華傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

1.提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力

中華傳統(tǒng)文化的魅力是勢(shì)不可擋的，很多學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展都是存在著問(wèn)題的，美術(shù)學(xué)科的發(fā)展本身就是一種文化之間的傳播，如果教師在美術(shù)課堂中引入中華傳統(tǒng)文化[1]的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的想象力以及空間方面的思考也具有重大的意義和作用，學(xué)生可以在課堂中，充分發(fā)揮自身的理解度以及技能方面的培養(yǎng)過(guò)程，美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅在于基礎(chǔ)知識(shí)方面的認(rèn)知，還要依靠眼界方面的提升和轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)小學(xué)生的民族自信

中華傳統(tǒng)文化的引入，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的體驗(yàn)和感受，對(duì)中國(guó)今后的發(fā)展也會(huì)奠定基礎(chǔ)性方面的進(jìn)程，很多學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的發(fā)展都是不夠了解的，教師要迅速轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念以及知識(shí)儲(chǔ)存度，在課堂上加入傳統(tǒng)文化的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)本民族的自信感和文化素養(yǎng)方面的認(rèn)知，對(duì)我國(guó)的文化就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣性，進(jìn)而，推進(jìn)美術(shù)教育的根本性發(fā)展路程。

3.汲取多元素進(jìn)行創(chuàng)作

美術(shù)方面創(chuàng)作是依靠著不同種類的素材而產(chǎn)生的，和學(xué)生寫(xiě)作方面的發(fā)展是隸屬于同等關(guān)系的，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要重視創(chuàng)作素材的方向性，很多學(xué)生在素材方面的掌控只是單向的，這樣，會(huì)局限住學(xué)生的發(fā)展思維過(guò)程，不利于美術(shù)教育的培養(yǎng)，如果轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化方面的演變，或許學(xué)生的創(chuàng)作方向會(huì)有著多層次的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生美術(shù)的鑒賞能力也具有重要的作用和影響，中華文化傳統(tǒng)中蘊(yùn)含的意義是非常多的，學(xué)生要善于利用中華傳統(tǒng)文化[2]的優(yōu)勢(shì)性發(fā)展，才能夠切實(shí)的發(fā)展好美術(shù)方向的教育歷程，對(duì)教師技能方面的培養(yǎng)也能夠有進(jìn)一步的提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中中華傳統(tǒng)文化滲透的主要問(wèn)題

1.缺少實(shí)踐方面的探索

在美術(shù)學(xué)習(xí)課堂中，很多教師都會(huì)順從傳統(tǒng)方向的教學(xué)手段，對(duì)美術(shù)實(shí)踐方面缺少著深刻的重視和注重，只是單純的使用基礎(chǔ)知識(shí)講解來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教授，學(xué)生從文字中是感受不到中華傳統(tǒng)文化的真正意義的，教師需要同學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的探索，學(xué)生才能夠更加的了解美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.教師缺乏中華傳統(tǒng)文化的滲透意識(shí)

在美術(shù)教師的眼中，中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透是被忽視的方向發(fā)展的，很多教師認(rèn)識(shí)不到中華傳統(tǒng)文化的重要性，往往只是使用基礎(chǔ)知識(shí)的講解來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，教師在這方面的發(fā)展，要學(xué)會(huì)狠下心來(lái)，從美術(shù)中找尋和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的，進(jìn)而，促使美術(shù)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的氛圍性

每個(gè)學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)氛圍的作用，想要更好的發(fā)揮出中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在意義，就要首先確立學(xué)習(xí)中氛圍性，教師可以引入一些有關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，讓學(xué)生從書(shū)籍中自行找到和美術(shù)相關(guān)聯(lián)的素材，這樣，也算是個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程，美術(shù)的學(xué)習(xí)不能光依靠基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，還要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，美術(shù)的創(chuàng)造和傳統(tǒng)文化是分不開(kāi)的，教師要注重這方面的引入發(fā)展，通過(guò)書(shū)籍的滲透，學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知會(huì)有著更深層次的理解和程度，美術(shù)起源于文藝復(fù)興時(shí)的發(fā)展，教師要向?qū)W生多推薦文藝復(fù)興時(shí)的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生美術(shù)思想方面會(huì)有更近一步的發(fā)展過(guò)程，有利于中華傳統(tǒng)文化中的氛圍產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)很多美術(shù)相關(guān)的素養(yǎng)以及技能上的提升，教師的課堂教學(xué)有了明顯的效率以及上升過(guò)程。

2.吸引學(xué)生的注意力

美術(shù)方面的熏陶是具有很大方面作用的，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度提升，引入了信息化方面的技術(shù)過(guò)程，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索名人名畫(huà)以及傳統(tǒng)文化中的素材展現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)直觀的圖像進(jìn)行探索和思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也具有嚴(yán)格的含義和意識(shí)，例如《二十二世紀(jì)的建筑》教授過(guò)程，很多學(xué)生對(duì)二十二世紀(jì)的建筑都存在著不了解的情況，教師利用多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生對(duì)二十二世紀(jì)中建筑形狀進(jìn)行廣泛的熟知和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力是有很大的提高的，視角方面的獨(dú)特性，可以激發(fā)出學(xué)生有關(guān)于美術(shù)方面的靈感和初心，能夠認(rèn)識(shí)到二十二世紀(jì)中建筑的歷史性和傳承性，增加了學(xué)生的傳統(tǒng)文化能力以及技能方面的改變，教師技能方面的發(fā)展有了準(zhǔn)確的導(dǎo)向。

3.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式

美術(shù)教師的發(fā)展不能被傳統(tǒng)模式中的教學(xué)手段進(jìn)行迷惑，要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)中入手，才能夠得到師生之間的美術(shù)和諧氛圍，傳統(tǒng)文化中的素材是非常有意義的，教師要從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的傳播以及傳承，教師可以用一些名人名畫(huà)的活動(dòng)以及大賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣以及樂(lè)趣，學(xué)生一旦對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣性和創(chuàng)作性，對(duì)學(xué)生今后的美術(shù)教育發(fā)展也會(huì)奠定相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)過(guò)程，可以從名人名畫(huà)中摘選幾個(gè)學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，豐富的故事性能夠帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)和感受，使得學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)[3]文化的發(fā)展能夠得到進(jìn)一步的認(rèn)知和繼承，學(xué)生從名人名畫(huà)中會(huì)獲得與眾不同的創(chuàng)作感覺(jué)以及靈感方面的探索，對(duì)教師今后的美術(shù)方向可以進(jìn)行明確方面的發(fā)展，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展歷程。

總結(jié)

中華華夏的歷史是經(jīng)久不衰的，教師要重視這方面的教授過(guò)程，不能忽視中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力性，教師要從新技術(shù)上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的講解，尤其是多媒體方面的沿用，對(duì)學(xué)生理解美術(shù)方面的發(fā)展具有一定的意義性進(jìn)程，不能使中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)行沒(méi)落，要依照對(duì)學(xué)生美術(shù)的教授過(guò)程。同樣，對(duì)學(xué)生的講解要注重知識(shí)的豐富度，不能忽視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠更好的發(fā)展美術(shù)教學(xué)的路程。

參考文獻(xiàn)

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