基于生命觀念的生物科學史教學策略分析

郭小英

摘要：生命科學史是一門能夠對生物科學進程進行反映的一種人文學科，有助于學生在認識上跨越自然科學與人文科學的鴻溝，是高中生物教學的一項寶貴的教學資源，在教學中，教師如果能很好地利用生物科學史對學生進行教育，將會對于學生提高學習生物的科學素養(yǎng)有著重要作用。

關鍵詞：高中生物教學;生命科學史;生命觀念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

目前，高中生物教學負擔著向學生們傳授生命科學知識，在高中生物課程中已經展示了大量的生物科學史相關教學內容，提高學生生物學科的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力等多個方面的重任。教師應該對于生命科學史在教學過程中的意義進行明確，深入分析生命科學史在教育學中的正確方式，在教學中靈活的運用，激發(fā)學生學習生物學的熱情，使學生樹立辯證唯物的主義觀點。

1.利用生命科學史資源達成三維教學的目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，因此，教師在利用生命科學資料進行教學的時候，首先要根據課堂目標和教材的要求，科學確定教學的目標并給予目標有目的的展開教學，最終達成三維教學的目標。

例如，課堂目標中科學史內容標準“分析細胞學說的建立過程”，要求水平要點分析，資料分析，細胞學說的建立過程，目標為概括細胞學說的建立過程各個階段的主要探究的內容，方法和結論?；诮虒W目標，教師應該選擇以教材為主要載體的科學史資源，引導學生遵循科學家的探索歷程提出問題，進行閱讀、觀察、分析、概括、建立細胞學說;啟發(fā)學生在情景中思考運用那些方法解決問題，體會科學家在譚穗過程中的思想辦法、技術的作用以及他們的情感態(tài)度與價值觀，最終達成教學目標。

2.通過生物學概念教學培養(yǎng)生命觀念

高中生物教材包含了很多種生物學的概念，這些概念是對當前生物生命現(xiàn)象以及生命的一種規(guī)律的描述和解釋，高中生物教師應該把目光也放在概念內容的學習，并且圍繞著生物的概念及內容展開對于學生的引導學習。這樣可以很好的做到基本定義，從而更加明確的自身使用范圍，幫助學生更好地了解生物知識，而其中的生物理念可以更好地幫助學生了解生物的概念及內容，理清其中的邏輯關系，以此加深了解生命的本質。

例如，在高中生物《細胞的基本結構》中，其自身設計的知識點非常的多，其中包含著“細胞、細胞膜、細胞器、細胞壁”等生物學的相關概念，而且“細胞器”的知識還會涉及到“線粒體。核糖體、葉綠體、內質網”等，教師在具體教學的過程中，一方面需要讓學生們了解不同的細胞功能，同時還要讓他們對其他相關的內容有不同的了解。因此，教師可以通過媒體設備播放，讓學生們加深對于細胞相關知識的了解，加強他們的綜合能力，從而很好的促進了他們不斷地成長。

3.幫助學生更準確的掌握實驗

當前高中的生物教學的過程中，利用新媒體可以有效的幫助學生了解到相關的知識點，從而加深對于實踐相關內容的理解。通過新媒體有利于幫助學生更好地使知識與實踐相融合，而且激發(fā)了學生們的積極性，調動了課堂的氛圍，合理的運用新媒體做好學習的引導，從而形成良好的學習思維，因此來提高整體的課堂教學質量。

例如，我們在學習“光合作用”的內容的時候，教師可以先將葉綠體的結構特點的不同向同學們進行展示和理解，再將其色素的作用通過分析，進而理解，通過新媒體的視頻，讓學生們了解有關生物學的有關知識理念，拓展一下課本所沒有的知識點，加深同學們對于只是概念的理解，從而形成良好的學習思維方式，有效的提高了學生自主探索的能力。

4.通過實際學培養(yǎng)生命觀念

依據教學目標選擇相應的生命科學史的內容，使得內容與目標一致，當前高中生教案中應該與生物學的內容相結合展開，這樣的方式有利于幫助學生們更好地了解生物知識內容和生物的結構，從而來提高他們的學習的能力，而且有很多學習的內容都可以讓學生們在日常學習生活中進行展示，這樣的做法有利于激發(fā)學生的學習熱情，從而有效的培養(yǎng)學生們學習的觀念，此外，教師在不斷拓展延伸教材知識的過程中應該重視生物信息內容的引導，這樣有利于培養(yǎng)他們的生物觀念，此外，教師應該適當拓展一些課外的內容和視頻內容，以此來幫助學生了解更多的動態(tài)知識，幫助他們進一步的加深生物學的理解學習，引導學生學習生物科學史，構建生物膜流動鑲嵌的模型，在這一過程中，學生與學生之間可以相互交流，也能夠在教師的引導下，通過實驗論證，感悟科學家的精神，進一步提高學生的生物科學核心素養(yǎng)。

例如，我們在學習《生物科學與健康》的過程中，教師除了向學生介紹一下學習的內容基因芯片等，還可以將一些生物技術對于人體健康的影響做好分析，這樣有利于讓學生更好的了解相關的知識，教師可以結合社會現(xiàn)象做好引導，從而有利于學生加深對于生物學的理解與認知，以此來培養(yǎng)他們正確的生命觀念。

結束語

綜上所述，隨著新課程標準的不斷深入，高中生生命觀念的形成離不開基本的科學探究，在當前的素質教育理念下，應該重視學生們對于學生的教育工作，高中生物作為當前高中階段的學習有著很重要的教學內容，教師應該給予相當?shù)闹匾暎瑫r還要采取有效的教學方法做好對學生們的正確的引導，這樣有利于加深學生們對于內容的理解，促進他們不斷成長，研究生物科學史，讓學生們自主的認識生物的科學史，通過實踐研究將生物科學史與生物實驗概念相結合，從而進行全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]朱鳳蘭. 基于生命觀念的生物科學史教學策略分析[J]. 考試周刊，2021（70）：115-117.