新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略

龍燦

摘要：在傳統小學數學教學中，一般采用“灌輸式”教學方法，這就導致學生只能跟著老師的思路學習，無法發揮主觀性作用。而研究性學習能夠打破傳統教育的禁錮，改變以往過度注重理論知識講解現狀，可以讓學生在課堂上發揮主體地位，讓學生真正參與到數學學習活動中，并感受到數學學習的樂趣，最終得到數學問題答案。通過研究性學習，能夠提高學生創新意識與實踐能力。

關鍵詞：小學數學;研究性學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

在小學數學學習中研究性是一個重要方式，而且也是新課改背景下教學開展的重要目標，老師通過設計合理的問題情境研發學生探究知識。但是，設計怎樣的教學活動，采取怎樣的措施開展，都需要老師結合教學內容及學生實際學習內容制定，并結合教學進程 不斷探究與改進，進而構建高效數學課堂，提高教學質量。

一、構建問題情境

在小學數學教學中構建問題情境 ，能夠提高學生的探究欲望，增加對知識的理解，同時，這種教學方法能夠將數學知識和學生生活聯系在一起，激發學生學習興趣，便于更好的開展數學教學[1]。在課前開展有效的課堂導入，能夠激發學生的學習興趣，可以讓學生集中注意力聽講，調動學習積極性，營造良好的學習氛圍。課堂導入環節不宜過長，應當對本節課學習內容進行鋪墊，引發學生探究欲望。在實際教學環節中，老師需要根據學生學習態度與學習能力設計合適的問題，為學生構建學習場景，如果老師提出的問題正是學生的疑問，那么就會極大程度的啟發學生學習思路，讓學生可以置身于問題情境中，學生在學習時也會明確目標，不斷積累數學知識。老師在教學中最好設計直接問題，讓學生敢于質疑，增加學生對知識的印象。

比如，在進行“百分數”知識教學時，老師就可以通過游戲構建問題情境。首先，老師可以在黑板上寫上分數，再將學生進行分組，之后看看哪組學生可以在保證準確率的基礎上可以將更多分數轉化成百分數。在問題背景下，學生會提出自己的疑問，比如“除不開怎么辦？”、“位數不夠怎么辦？”等，這時候老師就需要引導學生自主探究問題，通過學生自身能力去解答，能夠加深學生對數學知識的印象，提高學習效果。

二、構建民主研究環境

在良好的學習環境中，可以讓學生愉快的進行學習，可以激發學生興趣，讓學生大膽和老師互動，勇敢表達自己的想法，在課堂上展現自己的思維優勢，進而構建高效數學學習課堂[2]。老師在教學時需要足夠信任學生，為學生留出足夠的時間進行自主探究，并對學生的研究成果給予鼓勵，認可學生探究成果，對于小學生在學習中存在的缺點，老師不能一味的進行批評，而是需要和學生增加溝通，了解問題發生的原因，幫助學生找到問題解決方法，實驗自主學習目的。

例如，在進行“百分數”教學時，一般老師只是通過黑板進行知識講解，然后講解分數除法的規律以及定義。雖然這種教學方法能夠將知識點概括出來，但是卻并沒有將學生生活和數學知識結合在一起。在研究性學習背景下，老師可以開展以下授課環節：“本班有學生50 人，今天出席48 人，求班級今天的出勤率？”學生對出勤率這一詞并不陌生，且和學生生活息息相關，學生自然有興趣進行學習。一開始，老師可以讓學生自行運算，在這一過程中老師需要增加走動，及時幫助學生理清解題思路，讓學生知道怎樣進行運算，之后將自己的解題過程寫在黑板上，并提出：“有沒有哪個同學答案一樣但是過程不一樣啊？”讓學生分享一下自己的想法，通過多種思維的碰撞，可以讓學生有更多解題思想。這種教學方法充分發揮了老師的引導作用，可以讓學生在學習發揮主體地位，讓學生自主探究數學知識。

三、輔助學生答題

在研究學習中學生是主要受體，老師在教學中主要起到輔助作用和指導作用。老師在設計教學方案時需要結合學生知識結構與學習能力，根據學生個體之間的差異進行具有針對性的引導。老師在輔助學生學習時需要把握尺度，幫助學生梳理答題思路與答題技巧，主要靠學生自主分析進行答題。學生可以獨立探究知識時，老師就需要大膽放手，對學生的想法和結果給予表揚與鼓勵，幫助學生樹立數學學習自信心。

小學數學研究性教學是否成功主要取決于學生參與的積極性和參與方式，只有學生積極參與進來，才能夠活躍課堂氣氛。在新課改背景下，強調學生在學習中的主體地位，而研究性學習能夠極大程度改變傳統教學方式，突破數學教學的限制，將數學知識拓寬到社會層面。在研究性學習中學生可以主動學習知識，進而提高自身創新意識與思考能力。

結語

在小學數學中開展研究性學習，能夠改變傳統“灌輸式”教學方法的缺點，在課堂上將學生視為主體，讓學生可以發揮自身的主觀性，不斷提高思維能力。另外，因為小學生年齡教學，身心發育尚未成熟，研究性學習可以將數學知識與學生生活聯系在一起，進一步加深學生對知識的理解能力，進而構建高效數學教學課堂。

參考文獻

[1]李丹. 研究性學習在小學數學中的應用策略解析[J]. 智力，2021，No.653（23）：113-114.

[2]張雪梅，任超文. 新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略[J]. 中國校外教育，2016，No.554（10）：110.