五年級英語信息化教學(xué)實(shí)踐

馬琰毓

摘要：隨著科技的進(jìn)步和教育理念的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)已經(jīng)迅速普及到我國教學(xué)的各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科，逐漸成為廣大教育工作者開展教學(xué)工作的必備手段。小學(xué)英語是一門應(yīng)用性、文化性和綜合性都比較強(qiáng)的語言類學(xué)科，非常講求對教學(xué)場景和口語交際平臺的打造與優(yōu)化，而這些恰好是信息化教學(xué)手段所能體現(xiàn)的獨(dú)特優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;五年級;信息化;教學(xué)實(shí)踐

“聽、說、讀、寫、譯”，這是英語教學(xué)所包含的五個(gè)板塊;然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多小學(xué)英語教師并沒有真正做到“面面俱到”，而是在有意無意間將教學(xué)資源過度集中到了“寫”和“譯”上，對其他方面的教學(xué)手法往往表現(xiàn)得過于僵化、單一。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，廣大小學(xué)英語教師務(wù)必要重視起對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，利用其在信息呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢條件為學(xué)生打造更加良好的學(xué)習(xí)情境和更為多樣的應(yīng)用平臺，以此來推進(jìn)課堂教學(xué)的效果綜合化與成果實(shí)際化，從而徹底解決小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不均衡的沉疴。

一、利用信息化手段優(yōu)化教師的學(xué)情掌握工作

“因材施教”是教學(xué)能夠取得預(yù)期效果的基本前提，也是科學(xué)教育教學(xué)模式的一大原則。小學(xué)生雖未經(jīng)歷真正意義上的發(fā)育高峰期，但是由于各種先天因素和后天條件的綜合作用，每個(gè)小學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、個(gè)人興趣和思維習(xí)慣上都存在著巨大的個(gè)體差異，這種差異會(huì)直接反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)英語教師可以利用信息化手段優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)情搜集和掌握，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以數(shù)據(jù)的形式輸入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，利用大數(shù)據(jù)處理軟件和設(shè)備完成數(shù)據(jù)的個(gè)性化統(tǒng)計(jì)和整合，而后使用數(shù)圖轉(zhuǎn)化系統(tǒng)生成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，并以此來直觀了解班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài);每過一段時(shí)間，教師還可直接對既有的學(xué)情檔案作修改和增補(bǔ)，讓數(shù)據(jù)信息保持常態(tài)更新。除此之外，小學(xué)英語教師還可將這份檔案上傳至數(shù)據(jù)共享空間中，方便學(xué)生家長能夠及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也便于家校之間合作的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，教師可將學(xué)生歷次的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)統(tǒng)一收集起來，根據(jù)題型、考查方向、難度等標(biāo)準(zhǔn)利用掃描設(shè)備將每個(gè)學(xué)生的作答、得分情況上傳至計(jì)算機(jī)中，而后使用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的量化學(xué)情和相應(yīng)動(dòng)態(tài)，并將之轉(zhuǎn)化為具體的折線統(tǒng)計(jì)圖表，以不同的顏色來進(jìn)行標(biāo)注。教師還可將這些資料統(tǒng)一打包上傳至本班群空間或者班級論壇云庫當(dāng)中，以便于與家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)展開交流。

二、融入生活元素為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境

英語是一門應(yīng)用范圍非常廣的活性語言，學(xué)習(xí)英語的主要目的是豐富學(xué)生的社會(huì)交流和人際溝通渠道，并塑造其良好的英語語言文化情懷。要想真正提高小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平，小學(xué)英語教師就必須借助情境教學(xué)來為之提供多樣、真實(shí)而靈活的知識、技能應(yīng)用平臺，為實(shí)現(xiàn)這一目的，小學(xué)英語教師可以利用信息化設(shè)備中的影像處理功能和圖像投射軟件，為學(xué)生們塑造出一個(gè)個(gè)逼真的、符合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠以較強(qiáng)的代入感完成對英語知識、技能的綜合應(yīng)用。

例如在進(jìn)行《 My day》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、電子白板和3D全息投影軟件，為學(xué)生構(gòu)建出下列廣泛存在于現(xiàn)實(shí)生活中的場景：放學(xué)回家后，媽媽在廚房做飯，爸爸則在沙發(fā)上看著報(bào)紙并詢問自己最近的學(xué)習(xí)情況;一家人聊天，互相詢問，周末準(zhǔn)備干什么，或者，為對方提個(gè)建議。等等。或者教師也可以根據(jù)一些主題來創(chuàng)設(shè)更具針對性的教學(xué)場景，利用“What do you do on the weekend ？”、“go shopping＼chean my room”等等，讓學(xué)生根據(jù)主題情境與AI系統(tǒng)利用所學(xué)知識、技能進(jìn)行對話，以此來提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平。

三、利用信息化教學(xué)技術(shù)提升實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

一如筆者在前文所言，小學(xué)生普遍有著活潑、好動(dòng)、愛玩的天性，更愿意在富有趣味性和參與感的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識和技能，同時(shí)也常常更容易在這種活動(dòng)中激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)潛能和靈感，對教學(xué)成果的取得更能表現(xiàn)出良好的配合態(tài)度。結(jié)合這一認(rèn)知，小學(xué)英語教師可以在既有的常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上融入更多的信息化教學(xué)和組織手段，讓活動(dòng)的內(nèi)容、形式或場景得到正向化的信息改造，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的認(rèn)知感官和智力資源，使活動(dòng)的趣味性、引導(dǎo)性和教育性得到最大程度地彰顯。

比如對于《My Favourite Season》這一部分的教學(xué)，教師可以將課程內(nèi)的知識信息總結(jié)成相應(yīng)的“季節(jié)思維導(dǎo)圖”，老師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集四個(gè)季節(jié)的象征性圖片和動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生從colours、weather、activities、clothes、food、festivals這六個(gè)方面對影像中的季節(jié)進(jìn)行英語表達(dá)，為了保證活動(dòng)的趣味性和引導(dǎo)性，教師還可以為活動(dòng)設(shè)立不同的主題，如：“my favorite season is spring”，并且要求學(xué)生用英語表述“為什么喜歡這個(gè)季節(jié)”，在學(xué)生們按照小組協(xié)作的方式完成任務(wù)之后，教師要對各組的任務(wù)完成情況做打分，確定兩到三個(gè)“Best group”。除此之外，教師還可利用數(shù)字影像設(shè)備將整個(gè)活動(dòng)記錄下來，并連接到電子白板等設(shè)備的屏幕上，讓整個(gè)活動(dòng)能夠更具代入感、趣味性和參與效果。

結(jié)束語：

英語不單單是一門語言學(xué)科，更是一種有著深厚社會(huì)底蘊(yùn)和豐富文化內(nèi)涵的載體。小學(xué)英語教師要懂得結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展成果，利用信息化手段來全面提升課堂教學(xué)的作用層級和知識、技能的表現(xiàn)水平，根據(jù)學(xué)生的普遍趣味取向、能力層級與客觀學(xué)習(xí)條件來合理制定具體的教學(xué)策略，并注重利用信息化設(shè)備完善對生活元素、實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)利用成果，從而達(dá)到提升學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生潛能、鞏固學(xué)生既有學(xué)習(xí)成果的理想目標(biāo)。唯有如此，小學(xué)英語課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)破壁式優(yōu)化，學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用之路也才能夠得到更為有力的保證。

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