基于多元化視角下的學前音樂教育策略分析

杜曉莉

摘要：伴隨信息化建設的蓬勃發展，市場經濟向多樣化時代發展趨勢。在多樣的歷史文化背景下，我國學前教育音樂課程也十分有必須與時俱進，通過逐步深化改革，以掌握聲樂人才教育培養的方向，使聲樂教學向多樣化發展。論文以我國學前教育音樂課程為主要研究內容，對多樣的歷史文化背景下我國學前教育音樂課程的狀況、存在問題、發展需求等作出了剖析，對在多樣歷史文化背景下的我國學前教育音樂課程改革發展對策做出了探討，希望促進當前教育中聲樂學科得以更良好的蓬勃發展。

關鍵詞：學前教育;音樂課程;多元文化;教育改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著信息化的發展，經濟社會向多元化時代發展，中國高等教育也在多元文化影響下從教學理念以及高等教育變革實踐方面在不斷地對變革途徑做出探尋。目前，中國學前音樂教學為順應多元文化教育潮流作出了一定的改革，通過以學齡前幼兒身體發展特征為出發點，進一步完善課程目標、確定課程任務、革新教學模式，進一步完善多元人文音樂課程的基礎建設，使幼兒個性發展教育和音樂啟蒙教育達到了良性的相互融合，并以此推動音樂幼兒教育的身心健康與可持續發展。

1、多元文化教育背景與概念

多元文化教育是20世紀后的50年間，在英美等西歐發達國家中首次出現，并很快在全國全球普及的一種政治思想和社區與校園教育變革運動。究其社會背景，是基于二十世紀初的歐洲移民浪潮，和隨之產生的歐洲多種族國家的產生，而直接的導火索則是基于美國的種族復興運動。而多元文化教育潮流所產生的理論基石則是美國的社會與種族學說，即文化多樣性學說;英美文化人類學中的傳承論、文化相對論;心理學的社會學習論;教育學的教育機會均等論等。

1.1多元文化學前音樂教育課堂建設的重要性

目前，在多元文化背景下，加強學前教育對聲樂專業的改革也是十分關鍵的，這對于推動中國音樂學前教育的安全與發展，有著重大意義。首先，多元文化學前音樂教育課程的建立既有利于培養音樂教師的個人素質，而且也應該有效帶動全體居民大眾的音樂文化教育素質的提高，使學前聲樂教育發展目標更為具體。其次，多元文化學前音樂教育課程的建立是根據多元文化社會發展的要求而確定的，要以更國際化的發展眼光來對待本民族的音樂文化教育發展。

作為一門傳統文化教育藝術，課前音樂教育中滲透著多元的文化教育理念，它著眼于當前文化多樣性發展趨勢，以開闊學習者音樂文化眼界，多元文化學前音樂課堂的建設還可以有效補充當前中國音樂傳統課程的缺失，從而有效促進了音樂教育體系與教學方法的創新性發展，使學習者在音樂文化教學過程中，發揮主動性、積極性與創造力，完成對自身音樂文化素質的綜合性提高，從而獲得良好的音樂教學效果。

2、關于目前中國學前音樂教育培訓與教學的現狀以及存在問題

目前，中國學前音樂教育專業的學習者來源廣闊，但由于文化基礎差異，音樂教育能力本身就有著很大的差距，有的人文化基礎知識水平較高但音樂實力卻不夠，甚至缺少對一定的樂理基礎知識與演唱技能的掌握。而且由于老師教學理念并不與時俱進，所采取的教學模式與方法也沒有與現實教學情況相符合，這就導致了學生對歌曲創作的學習積極性不高、無法形成學習興趣，從而培養了自身的音樂素質，因此教學效果并不明顯。

另一方面，學前聲樂教育學科的聲樂學科設置并沒有表現出多元的人文特性。因為學前音樂教育專業主要是為了提高一級幼師的教育能力，而各個高等院校對學前音樂課程內容設置上又存有著很大的區別。所以許多高等院校的學前音樂教育專業的教學內容呆板單調、不重視對多元文化的滲透，也缺少將專業知識和技能教學相結合的實際教學活動設計，從而無法反映自身的聲樂教學特點。這些狀況不利于學員聲樂基本功的訓練和整個聲樂素質的提高。另外，不少學校對聲樂教學資源的設置與開發忽視了多元聲樂文化教育和本民族傳統音樂文化教育的融合統一性，也缺乏統一的課程選擇選拔標準。同時教師對多元文化教育理念的認識也不深刻，沒有多元文化教育意識，所采取的教學方式也不合理，音樂教育能力與技巧不足，嚴重影響了兒童學前音樂教育品質。

3、多元文化背景下學前教育音樂課程的優化策略

3.1將多元化音樂教育理念融入教學實踐

構建多元文化的學前教育音樂課程體系，教育中的多元文化理念強調課程資源的多樣性和實用性，注重教學中音樂理論知識與音樂技能訓練的結合，因此，在多元文化教學的背景下，我們應該樹立新的音樂教育觀，拓寬課程結構，構建多元文化的學前教育音樂課程體系，創新教學方法，借鑒其他民族優秀的音樂文化，在音樂課堂教學中引入不同民族音樂文化的精髓，從器樂表演、音樂表演等多角度、多途徑開展學前音樂教學。在提高學生音樂理論知識和實踐教學能力的同時，也提高了學生的音樂素養和音樂審美能力。

3.2在音樂教育中滲透中國的傳統音樂

“民族的就是世界的”中國傳統民族音樂具有鮮明的民族特色，是世界各國人民了解中國和中國的重要因素。因此，有必要將中國傳統音樂元素巧妙地融入到高校學前教育專業的音樂教育課程中，不僅可以提高學前教育專業學生的音樂素養，而且對兒童價值觀、民族觀和世界觀的形成也有積極的影響。

3.3以多元文化音樂教育理念豐富多元音樂課堂教學內容，創新教學方法

在學前音樂教育的課程設置和教學中，應在教學內容中充分引入多元文化的音樂教育理念，以豐富的教學內容和生動活潑的教學形式營造良好的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，培養學生良好的自主學習習慣。在具體的教學中，教師可以利用現代多媒體網絡教學技術，構建真實的趣味性教學情境，激發學生的學習興趣，激發學生對音樂知識和技能的感知力和好奇心，使學生對教學內容有更直觀的理解，更好地把握學前音樂教育，提高教學質量。

結束語

綜上所述，學前音樂教育已成為中國學前教育專業的主要部分，對中國學前教育發展將產生巨大的推進意義。教育課程改革的重要性在于將音樂理論與音樂教育實踐相結合，通過多元文化培養學生的創造性思維，為國民音樂教育培養高素質的人才。在多元文化教育事業蓬勃發展的今天，學前教育音樂課要通過以多元化的教學手段充實內容、革新教學模式，逐步形成多元文化的學前教育音樂課程體系，以推動學前音樂的高質量發展。